寇莉佳
凉山州歌舞团 四川省西昌市 615000
摘要：扬琴是我国的一种传统民族乐器，是富有特色性的音乐文化标志物。为实现传承发展目标，扬琴教学工作有序进行，在当下教学改革的影响之下，调整教学策略，优化教学模式，对文化发展有积极作用。有关于扬琴教学实际情况，以及教学改革可能会面临的现实问题，笔者将结合实践开展细致化探究，找到有效的实践方法，以期能够给从业人员带来积极借鉴参考。
关键词：扬琴；教学改革；实践；创新
引言：扬琴教学对扬琴传承发展有关键作用，现如今扬琴教学存在一定的现实问题，推进教学改革极为关键。教师要通过扬琴教学，顺应时代发展需要，完成传统音乐文化的宣扬。现如今的扬琴教学，教师要帮助学生完成演奏，掌握相应的文化知识，提升学生的学习能力、认知能力，不断提升个人的综合素养，对此本文开展分析探讨如下：
一、扬琴教学的价值
扬琴是明末时期引入我国，有百年的本土化发展史。扬琴与其他的民族乐器的发展，在当今社会受到广泛关注。扬琴的受众度较高，是民族弹拨乐中的重要乐器，音色优美、音域宽广有较强的音乐表现力。扬琴有丰富的音乐表现形式，既可以独奏也可以重奏、协奏、伴奏，是二胡、笛子、萧、琵琶等伴奏首选的乐器，因此在小型合奏乐队中，扬琴也有着关键地位。现如今扬琴艺术的发展，对扬琴教学工作有一定的依赖性，作为一种文化与精神传播的载体，涵盖了民族生活方式、美学观念、宗教等等，这些内容与扬琴演奏相互结合，为构建完善的扬琴教学体系奠定基础。
扬琴教学能帮助学生了解扬琴演奏的性质以及演奏知识的构成，应用有效的教学模式，能培养学生的创造性思维、记忆力、洞察力、想象力、意志力、概括能力等等，学生的综合素养提升，能够给扬琴提供专业化的发展道路[1]。目前的扬琴教学还存在一定的问题，需要教师结合实践，了解学生情况，探索优化教学的有效措施。
二、传统扬琴教学方式存在的问题
（一）课堂互动不足
在扬琴教学期间，教师沿用传统的课程教学方式，忽略学生课堂主体地位极为普遍。教师是课堂教学活动的主导者，但学生也是课程教学活动的主体。在传统教学模式的影响下，学生只能被动的学习，没有足够的学习兴趣，影响学习参与性。教师习惯性顺着课本教材逐次讲解知识，而学生也是在课堂上反复练习某一曲子，教师忽略学生的兴趣培养，学生难以通过练习的形式，掌握扬琴演奏的技法，进而难以掌握乐曲表达的情感。教师会要求学生不断的考级，考级成为主要任务，就会导致课堂更加枯燥乏味，学生不能保持学习热情。在这种情形之下，学生可能会出现叛逆心理，扬琴学习的兴趣不足且缺乏自信心。
（二）教学模式单一
了解传统教学形式会发现，教师在备课期间有思维惯性，因此在课堂上设置的教学内容也比较单一、刻板。教师常用的方式是在课堂上对一个旋律、一个曲调进行剖析，讲解扬琴演奏的技术要求。针对扬琴的考核方式，也是对学生某项技能的考核，教师安排这种教学内容，会忽略对学生演奏整体素养的培养，学生不能通过课堂学习，将自己的学习节奏有效把控，在处理节奏情感以及把控演奏风格的过程中，教学内容单一，会阻碍扬琴教学的水平以及整体质量。
（三）实践性不足
在进行扬琴教学期间，传统的课程教学模式，会将教师讲解作为核心，这种情形之下会受到客观因素的限制，学生因此没有机会锻炼自己的实践能力。这种情形之下，学生的舞台表现力、表演力没有得到锻炼的机会，个人的实践能力不足，影响扬琴演奏的整体质量。
（四）忽略学生差异
教师在实践教学期间，采用传统的教学模式极为普遍。且在学生教育指导期间所应用的教学方法大致相同，忽略学生的个体差异。
在这种情形之下，教师对学生不够了解，未能应用因材施教的方法，忽略学生的演奏基础以及学习能力，因此不少学生在扬琴学习期间专注度不足，长此以往会影响学习质量，学生的自信心未能有效建立，就会对扬琴出现一种学习倦怠心理。教学活动不够针对性，就会导致扬琴教学质量出现问题。
三、实现扬琴教学改革，提升扬琴教学质量的有效措施
（一）增强师生互动性，改善教学氛围
在扬琴实践教学期间，教师要加强师生间的互动交流，通过相互信任、共享交流的课堂教学模式，提高课堂教学质量。教师有责任将良好课堂教学氛围构建起来，帮助学生快速进入学习状态之中[2]。因此教师在实践教学期间，要合理利用各种教学工具，优化教学设计加强师生之间的互动交流。教师可以设定课堂教学情境，鼓励师生开展互动交流，针对一些教学重点与难点，教师要对扬琴的演奏方法做示范，帮助学生观察、分析，提升自己的知识学习效果。在课堂之中师生交流互动效果提升，学生深入情境，通过交流互动的形式，有效提升课堂教学效果。
（二）以实践为基础，完善教学
教师在扬琴教学期间，应该定期开展演奏交流活动，鼓励学生参与各官方组织的音乐演出以及交流会，积极交流扬琴演奏以及教学方法，邀请其他的演奏团体，到本地开展演出活动。在不同乐器演奏期间，情感表现、演奏技法有所不同，各自的应用特点也比较突出，此时的扬琴教学有良好的参照条件，针对一些国际化的扬琴演奏、交流活动，教师也应该多多关注。融合的盛会在专业领域交叉的过程中，给乐器研究工作提供新思路。教师在组织学生参与相关实践的过程中，帮助学生强化舞台上的自我调节能力，还能有效提升学生的演奏能力。
（三）展现教学多元化特点
教师在扬琴教学期间，要摒弃传统的教学方式，突出教学活动多元化、创意性的特质。一方面教师要应用乐理基础知识，结合富有新意的教学活动，激励学生深入到课堂学习的过程之中。有扬琴演奏内容的大量音乐素材，教师应随时让学生拿到课堂上分享交流，给学生提供丰富学习见地、打开学习视野的机会。在过程中学生能体会扬琴教学的开放性，受到音乐知识的熏陶与感染，在轻松愉悦的环境之中，学生能找到自己在扬琴演奏方面的不足，分析技术应用的优势，给学生强化演奏能力的机会。
（四）实现以生为本、因材施教
扬琴教学的受众范围较广，因此学生群体在年龄、心理、学习经历等等都存在较大的差异性。因此教师在实践期间要区别对待，找准课程教学重点。教师在扬琴教学方法、教学工具选择的过程中，了解学生的实际情况，加强针对性的教学指导极为关键[3]。对一些演奏水平较低、自信心不足的学生，教师要做好基础训练，以鼓励性的教学活动为核心，强化学生的基础知识学习能力。而一些有扬琴学习基础，且乐理知识较好的学生，教师要利用强化的教材或教学工具，帮助学生纠正在演奏期间的细节性不足，不仅要对学生足够肯定，也需要在更高标准之下要求学生，给学生提供表演学习的自信心，也不能让学生过分的放松。只有脚踏实地的学习，才能稳扎稳打提升演奏能力，在原有的学习基础上，获得更多的发展机会。
四、结束语：
扬琴是传统的民族乐器，深受广大民众的好评，为保障艺术的传承发展，就需要将教育教学工作着重加强，提升教学影响力。为有效提升扬琴教学质量、教学效果，教师必然要结合学生实际情况，探索优化教学模式以及创新实践的措施，培养专业性较高的扬琴专业演奏人员，为扬琴以及传统音乐文化的发展贡献力量。
参考文献：
[1]唐衡,罗嘉琪.扬琴教学改革的思考与实践研究[J].戏剧之家,2015(2X).
[2]王静[1].综合类艺术高校扬琴教学改革的思考与实践研究[J].艺术品鉴,2019,000(01X):P.349-350.
[3]周邦春.扬琴教学改革的研究与实践[J].戏剧之家,2015(18):177-178.