冼超群
（肇庆市高要区莲塘镇第二小学波西教学点 广东 肇庆 526000）
【摘要】简笔画是小学英语课堂教学中一种不可取代的积极手段。在小学英语课堂教学中引入简笔画，对于创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，都是
大有裨益的。
【关健词】 简笔画 小学英语课堂
一、简笔画的定义与重要性
简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。在小学英语课堂教学中引入简笔画，对于创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，都是大有裨益的。
曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂中，把简笔画运用到小学英语课堂教学中,不仅省时省力，还可以边讲边画，生动具体，概念清楚，随时修改，从而帮助学生更好地掌握内容。
二、将简笔画运用到单词的导入与识记中
在英语教学中,学生记单词是个难点,特别是对于低年级的学生来说,而简笔画的引入在一定程度上能帮助学生理解与记忆。
如在教学低年级学生动物的时候,我在黑板上画上动物的特征部位,如:长的鼻子来导长入elephant的教学,用长长尖尖的一对耳朵来引出单词rabbit的教学.在三年级的教学中,我还将图片结合儿歌来教授: 如elephant、elephant长长的鼻子大大的耳朵 elephant.rabbit 、rabbit长长的耳朵红红的眼睛rabbit等等。来增加学习的乐趣与学习的效果。 同样在教学水果教学中，教师简单地在黑板上画上一个梨的轮廓，教学pear单词，然后呈现单词让学生来读一读、贴一贴。并且我们还可以刷刷几笔进行教学延伸，把pear涂上黄色、绿色，来复习yellow红色green绿色，进行词组说话联想教育，让学生来描述：a pear, a yellow pear. I like this yellow pear. 等等。 由简单的几笔，就能训练学生的发散性思维，从而使学生在课堂中充分享受语言学习的乐趣。更显示出简笔画对英语教学的辅助魅力。
三、利用简笔画创设情景，教授句型与对话
简笔画可以用于各种不同类型的句型和对话教学，一幅幅简笔画可以将生活中各种场景栩栩如生地再现入课堂，将他们所学的知识串联起来运用。可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。
如在教句型：Where’s the ruler? It’s under……时，我运用了这样一副简笔画：
T: What’s this?
S: It’s a chair.(画了一把椅子)
T: Where’s the box?
S: It’s on the chair.(画了一只盒子)
T: Where’s the pencil?
S: It’s in the box.(画了一支铅笔)
这样,我边画边问,学生边看边答,充分调动学生眼、耳、口、心各器官协调活动，变学生被动为主动学习的过程。也分解了教学难点，化整为零，让学生由浅入深地学习。
四、利用简笔画培养学生的口语交际能力
语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的，具有很强的实践性。要培养学生口语交际的能力，我们的教学活动就要以学生为中心，为他们提供真实的语言情景，使他们有兴趣说，有内容谈。把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的口语交际活动，往往能收到较好的效果。⑴猜画。设置悬念，在黑板上画一半，再用英语猜一猜，最终将出现什么。学生的好奇心一下就被激发出来了，平时最胆小的学生也能积极举手。这种活动能有效地活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高学习效果。⑵添画。让学生在某个最基础的画面上添画，由于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维的能力。在复习各种动物的词汇时，我给出一个简单的圆，让学生添画。结果学生的作品姿态各异，真是琳琅满目！在回答：What’s this? 时，大家都争相把自己的作品拿出来回答：It’s a cat .It’s a panda等等。 ⑶根据描述作画。根据老师用英语描述的内容作画。比如四年级《my home》单元教学几个房间单词时，我就设计了一个“听句子描绘房子”的活动，学生乐此不疲。这种形式既能训练学生的听力，又能充分显示学生们的创作才能，特别受学生欢迎。
五、利用简笔画进行评价
在教学实践中，我发现，运用简笔画对学生进行课堂评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。尤其是对于低年级的小学生来说，新颖、别致的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。平时，我一般是从两个方面来对学生进行评价的。首先，利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。当学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，我就在他们的课本、练习本等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，或他们喜欢的各种卡通图案等。学生们得到这种鼓励，都会欣喜不已。其次，利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，我将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入学习，并乐在其中。例如在学习一些食品时（PEP教材第一册第五单元），我就把学生分为四小组。在课堂教学中，哪一组表现更优秀就会得到更多的食物。这些食物既有书本上涉及到的，也有他们生活中所喜爱的。这样，在评价中还融合了大量知识，拓展了教学内容。
六、运用简笔画时需注意的问题
1、 运用简笔画应力求简洁
课堂运用简笔画时，应力求画面简洁，清晰，明了，线条不宜过多。英语教学不等同于美术教学，设计时应有取舍，只要抓住重点，能说明教学目的即可。
2、运用简笔画前应作精心准备
课堂时间十分为宝贵，教师在课前应认真钻研教材，按照课文重点难点，设计出适合的简笔画，并考虑与其他板书相协调。上课前教师应把简笔画练熟，使自己在几秒钟内画好，做到随用随画，干净利落。简单易行的简笔画可边讲边画；太复杂的，难度较大的可课前画好；还可利用学生听音、朗读的空隙时间画，也可课前先在黑板上轻轻勾出细线条轮廓，待讲课时再正式描绘出来。
七、结语
总之，简笔画一种简便、经济、快速、易行的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。应用简笔画辅助英语教学，不仅便于创设情景，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而增加小学英语课堂艺术的魅力。
参考文献：
[1]吴传艳. 简笔画在小学英语教学中的运用[J]. 校园英语(教研版), 2011, 000(004):49,47.
[2]鲁宗干, 唐锡玲. 中小学教师继续教育用书 小学英语课堂教学技能训练[M]// 中小学教师继续教育用书, 小学英语课堂教学技能训练. 东北师范大学出版社, 2000.