黄慧芬
（广东省惠州市第三中学 广东 惠州 516000）
摘要：当前阶段，高中班级日常建设与管理各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。众所周知，班主任是整个中小学阶段的一个重要岗位，其自身不但肩负着教育学生的使命与责任，而且还承担着高中班级建设与管理各方面重要任务。班主任在日常班级建设过程中，必须要经常举行一系列的主题活动，进而通过各种活动实现“立德树人”的教育目标，并且全面加强社会主义核心价值观教育理念。鉴于此，笔者在本文针对新时期基于高中班级主题活动中价值引领的内涵以及有效策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：高中班级管理；班级主题活动；价值引领；有效策略
引言：客观而言，主题活动与班级日常性活动存在一定区别。从概念上来讲，主题活动通常指的是在一定时间与一定阶段内，班主任以解决班级学生发展问题及提升学生自我发展需要为宗旨所展开的有计划、有主题并且具备一定专题性的班级活动[1]。优秀的班级主题活动能够有效培养学生们的正确价值观，并且全面实现学生们的自主发展与自我教育，进而能够真正意义上的懂得生命价值与意义，让自我形成坚定的人生信仰，思想道德与综合素质得到质的提升。班级主题活动中价值引领的内涵极为重要。从社会层面分析，价值引领能够为高中生们渗透和传递社会主义核心价值观，并且让学生们自身能够形成良好的思想道德和人格品质，成为一名遵纪守法的合格公民。从文化层面分析，在主题班会中渗透德育教育不仅是一种文化教育与文化传承，而且能够在整个教育过程中创造新的文化，积极的价值引领完全能够推动高中教育的全面发展与文化氛围的有效构建。
一、解读新时期高中班级主题活动中价值引领的深刻内涵
新时期教育教学背景下，中外学者针对价值观的研究可谓“百花齐放”，各自有各自的见解与主张。举例说明，中国知名心理学家、西南大学首位资深教授黄希庭将价值观划分为“人生价值观、政治价值观、道德价值观、自我价值观、职业价值观”等十种。而国外诸多国家也针对价值观提出了不同的教育计划与教育方针。美、英、澳、俄等国家都强调公正、诚信、理解、责任、合作、宽容、开放等价值品质的全面培养。联合国教科文组也对价值观教育给予高度重视，主张价值观并不是一种抽象的概念，而是应当和人们现实生活进行密切结合，学校在全面进行价值引领过程中必须要重点围绕学生精心设计和组织各类课堂活动，并且关注和加强对学生们个性化的指导以及合作。在这种情况下，依据我国现阶段高中教学实际情况，高中班级主题活动价值引领的具体内涵应当包括高中生们的人生价值观、道德价值观、审美价值观与自我价值观等。在具体表现方面则展示为一名高中生应当热爱祖国、热爱社会、热爱家庭，并且具有远大的理想信念以及自我认知。与此同时，还应当具有一种对他人包容开放的态度和自我情绪调节综合能力。上述内容往往都需要高中班主任在班级系列主题活动中运用科学化、合理化、多样化的途径展开相应价值引领。
二、新时期班主任在高中班级主题活动中实现价值引领的有效策略
（一）班主任应精心规划，利用陶冶法实现价值引领
新时期教育教学背景下，班主任在高中班级主题活动的组织过程中，必须要做到精心规划和巧妙设计，也就是充分利用“陶冶法”对高中生们的思想感情与道德素养进行有效培养[2]。在日常班级建设与管理各项具体工作中，无论是文化建设、常规管理、以及各种主题班会组织，班主任必须都应当提前进行完美计划，并且制定出班级管理的主体基调。
举例说明，班主任在日常班规设定过程中，可以结合班级学生实际情况精心制定一个值日生分组表。并且将职责进行明确化的分工，确保职责到人。再比如，班级整体班训中应当确定一个“学需静、居需净、心需敬”主体方向，让学生们能够在一种“静、净、敬”的良好氛围中进行文化学习与日常生活。与此同时，班主任还可以组织各类团队意识明确的主题班会，借助班会向学生们有效渗透自身的班级管理理念与价值引领。例如：“众人拾柴火焰高！”、“没有完美的个人，但我们能够打造一个完美的团队！”等等，进而对班级行为准则与班级凝聚力进行不断的夯实与强化，让学生们能够在各类主题班会中畅所欲言，发表自己的观点和看法，并且加强师生交流与生生互动。班主任利用陶冶法进行价值引领，不仅能够让学生们在班级主题活动中感受责任、感受创造与感受合作，而且能够有效促进自身积极价值观的全面形成。
（二）班主任应创设情境，借助角色扮演实现价值引领
新时期教育教学背景下，班主任在各类高中班级主题活动的全面落实与开展过程中无疑是一位“优秀编剧”，其必须要积极为高中生们创设不同的优质氛围与情境，进而能让每一名学生能够拥有一定的“角色感”与参与主动性，并且能够通过自我感悟形成正确的“三观”。教师在利用角色扮演法开展各类班级主题活动时，应当能够确保在整体科学化、合理化的规划班级核心价值观先决条件下，对高中生们的价值观教育展开有的放矢的培养与指导，进而能够有效体现价值引领的真正意义。笔者以高三班级主题活动的组织与开展举例说明。通常而言，高三学生往往面临极大的学习压力与升学压力，与此同时，高三学生们也都极富个性并且拥有较强的上进心。鉴于此，简单意义上说教方法对于班级主题活动以及班级日常管理建设活动所起到的成效不会明显。在这种情况下，班主任完全可以创新传统工作理念与工作思路，让主题班会价值引领这一核心内容与重要板块进行全新的升级与改编，让每一名高三学生以体验式的角色扮演为主。比如说，让学生与班主任互换角色进行换位思考，高三学生能够体验班主任日常管理的思想与行为，并且在角色转换之后能够深刻反思并且引发自身情感上的共鸣，进而让高三学生们能够感受到班主任在班级建设与班级管理过程中所付出的汗水与辛苦。进而能够上升到一种理性化的思考，让班级主题活动的价值引领内涵得到最佳体现。
（三）班主任应与时俱进，借助多媒体教学实现价值引领
新时期教育教学大环境下，先进的信息化教学技术与多媒体教学模式已然全面渗透和应用与教育领域各个范畴之内。在高中班级主题活动的开展过程中，班主任完全可以借助多媒体教学模式为学生们提供一个立体化、丰富化、趣味化的主题活动模式与空间。不但能够激发高中生们的活动参与兴趣与积极性，而且能够让主题活动更加高效化、生动化，全面实现价值引领的真正内涵。举例说明，班主任在各类班级主题活动以及主题班会可以借助PPT课件展示，让内容变得更加丰富多彩，也可以借助多媒体教学设备和互联网技术为学生们呈现出丰富多彩的主题活动内容。例如运用各种视频小资料或者微课小课件在主题活动中进行播放与在线收看，确保整个主题活动更加吸引人，进而更加能够引发每一名高中生的关注和重视，确保价值引领的重要性得以全面发挥与展现。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，高中班主任基于班级主题活动中的价值引领创新之路可谓“任重而道远”。班主任在实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的价值引领实施策略与方法，力争让高中班级管理与建设工作整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]黄侃.课程理念下高中主题班会设计方略——以学校“感恩的心”主题班会课为例[J].江苏教育,2017(87):26-27+30.
[2]吕务科.普通高中体验式主题班会研究[D].济南：山东师范大学，2014.