顾永勤
贵州省凯里市凯棠小学 贵州凯里 556015
摘要：阅读可以帮助学生拓展视野、开阔心胸，使其在获得阅读快乐的同时，增强语文综合素养。对于小学生而言，其正处于成长发展的关键时期，在此阶段养成良好的阅读习惯，将会对其一生产生积极影响。阅读与写作教学是小学语文教学的重点和难点，对于学生的综合能力要求较高。学生的写作能力在很大程度上受到阅读的影响，教师应该在明确两者关系的基础上，确定符合小学生个性发展的教学模式。本文分析了小学阅读对写作能力的影响，探索小学阅读提升写作能力的途径。
关键词：小学阅读；写作能力；影响
语文是小学课程体系的重要组成，其工具性和人文性的特点，能够在增强学生语言表达能力的同时，提升其人文素养，为学生的全面发展奠定了基础。小学生的生活经验较少，在认知世界的过程中对于阅读的依赖较强，因此阅读教学也受到教育界的高度重视。阅读是写作的基础，只有在大量阅读与思考的基础上，才能逐步形成自己的写作风格与特点，促进写作能力的提升。在传统教学模式下，阅读与写作教学存在脱节的问题，导致学生写作能力的提升较为缓慢。因此，教师应该创新教学方法与理念，顺应素质教育的发展潮流，实现阅读与写作的有效衔接。这就需要从小学生的个性发展需求出发，制定针对性阅读与写作教学策略，提升语文学习效率。
一、小学阅读对写作能力的影响
（一）激发学习兴趣
兴趣是小学生能够保持长久学习动力的关键，在阅读教学中激发其学习兴趣，是提升其写作能力基础与前提。尤其是阅读素材的故事性较强时，学生能够被曲折丰富的故事情节吸引，从沉浸在阅读的世界当中获取学习的乐趣。不同学生在兴趣爱好、阅读需求等方面存在一定的差异性，教师通过引导学生开展丰富多彩的课外阅读，能够增强其写作中对主题的把握能力，防止出现“跑题”等问题【1】。在学生阅读的过程中，教师可以为其提供科学化指导，使其掌握有效的阅读技巧，通过对好词妙句的摘抄，增强对文本的理解能力，进而在写作当中加以应用。阅读素材应该尽可能贴近学生的生活，同时激发其想象力，引导学生在写作中突破阅读素材的限制，找到适合自己的写作方法。
（二）积累写作素材
在小学写作教学当中，最常见的一个问题就是学生的作文内容空洞乏味，作文结构、情感表达方式等存在千篇一律的现象，不利于学生语文综合素养的提升。而通过大量的阅读，则能够使不同学生积累差异化写作素材，从而保障在写作中可以达到百花齐放的效果。当前小学教材内容数量不足，难以满足学生的阅读需求，课外经典阅读活动的开展，能够使学生的写作素材得到拓展与延伸。教师应该适当增加学生的阅读量，根据其学习能力为其分派不同的阅读任务，使其能够在阅读当中增长经验【2】。学生可以根据自己的学习需求自主选择阅读素材，从而增强写作的个性化。教师作为一个引导者，需要对学生的阅读积累过程进行引导，帮助学生实现阅读向写作的过渡。
（三）明确写作方向
小学生由于年龄较小，因此其世界观、人生观和价值观正处于形成时期，在此阶段对其进行正面引导，是语文教育的重要责任。由于受到多元文化的影响，很多学生在思想观念上出现偏差，拜金主义、享乐主义和极端个人主义等对其产生负面影响。
而在阅读当中学生可以受到文章主题的情感熏陶，尤其是在经典阅读当中，正确的价值观念会对学生的发展产生引导，使其能够明确自身的写作方向，进而增强写作综合素养【3】。文章写作讲究厚德载物，只有在良好德行的基础上才能写出高质量的文章。因此，教师应该通过对阅读素材进行筛选，使学生明确写作的正确方向，真正发挥语文学科的人文性特点。
二、小学阅读提升写作能力的途径
（一）勤于摘抄
写作能力的提升是一个长期而缓慢的过程，不可能一蹴而就，教师应该引导学生对阅读中的好词佳句进行摘抄，在反复品味的过程中掌握作者的写作特点。很多学生的词汇量不足，而且写作技巧较少，导致在写作中无话可说，写作内容显得空洞乏味。通过对经典文章片段或者词句的摘抄，可以使学生初步形成写作意识，在写作中对摘抄的内容进行灵活应用，长此以往形成独具一格的写作特点【4】。教师应该鼓励学生运用摘抄本进行摘抄，并对学生在阅读中的摘抄情况进行监督，使其能够养成良好的阅读习惯，促进写作能力的提升。在写作课当中，引导学生对摘抄的内容进行相互交流与讨论，通过取长补短找到写作灵感，实现阅读与写作的有效融合。
（二）写作训练
小学生的模仿能力较强，在阅读过后教师可以对其开展仿写训练。仿写训练需要针对作者的写作技巧、句式与文章结构、修辞手法和情感表达方式等，使学生能够切实感受高水平写作者是如何安排整篇文章的。在仿写训练当中，鼓励学生在写作中加入自己的思考和情感，从而增强学生作文的情感内涵与感染力。对于具有开放式结尾的阅读素材，可以让学生开展续写训练，学生根据自己的想象为故事增添不同的结局，使学生在创作的过程中感受到写作的乐趣，从而激发其写作积极性与主动性【5】。续写训练的开展，能够培养学生的发散性思维，使其从不同角度思考问题，增强作文的个性化。此外，还要应该对其开展缩写和扩写训练，能够增强学生对语言文字的灵活运用能力，确保在写作中可以保持用词的精确性，增强文章的整体表达效果。
（三）写读后感
很多学生在阅读后出现遗忘的现象，导致阅读效率不高，难以实现阅读与写作的有效衔接。为此，教师应该鼓励学生在阅读过后写下读后感，加深对阅读内容记忆与理解的同时，使自己的写作技巧得到有效锻炼。在阅读文章后，引导学生对自己的真实想法和感受进行记录，真正实现阅读与写作的充分融合。在写读后感的过程中，是对文本内容的再次回顾与反思，可以增强学生的独立思考能力与感悟能力，从而在写作中保持个性化【6】。学生由于在认知能力、思维方式等方面具有较大的差异性，教师应该鼓励学生对文本内容的不同理解与解读，肯定学生在读后感当中展现出的个性，从而帮助学生树立写作的自信心。
结语
小学阅读不仅能够激发学生对写作的兴趣，而且能够实现写作素材的充分积累，引导学生保持正确的写作方向，逐步提升写作水平。在教学实践工作当中，教师应该通过引导学生勤于摘抄、开展写作训练与写读后感等形式，实现阅读与写作的有效结合，使其语文学科核心素养得到充分提升。
参考文献
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[5]刘娟,文明.小学阅读对写作能力的影响[J].课程教育研究,2019(10):100.
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