邵婷洁
无锡金桥实验幼儿园
青海师范大学 教育学院
随着社会的进步和发展，“以人为本”的教育理念日益突出。新的《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护儿童的生命和促进儿童的健康放在第一位。”这就要求幼儿园的教育目标必须“面向儿童，并根据儿童生活和健康成长的需要实施教育”。
我们的花园幼儿园是一所绿色学校，是一个充满绿色和活力的小世界。在这个美丽的花园中，孩子们欣赏绿色，感受绿色并体验绿色。我们充分理解和利用儿童的这些特征，并在课程改革的第二阶段中结合了幼儿园课程的两个特征。其一是突出经验，强调儿童更适合多感官、直接体验和自主运营。二是强调各种活动的融合，即幼儿园课程指向幼儿园的一日活动。我们的花园旨在让孩子们生活在自然状态中，从关注自己和周围的各种生活到探索自然世界，并充分利用一些独特的环境资源和条件，与日常生活和紧急情况联系起来，开展各种绿色活动。
下面从四个方面介绍在我园开展的一些独特的绿色活动，孩子们通过这些活动，充分体验到了探索绿色世界的乐趣。
一、趣味实验探秘密。
学龄前儿童的年龄特征和认知结构决定了他们对事物的理解是生动而直观的。因此，每当他们接触到某物体时，他们往往需要通过特定且可操作的方式和材料来了解和理解它。
例如：在《吹泡泡》活动中，我们为孩子们提供了各种形状的气泡吹塑工具，如圆形，正方形，三角形和五边形，并要求他们记录自己的实验结果。在实验之前，几乎所有的孩子都认为任何形状的装置都会吹出任何形状的气泡，但是在实验之后，每个人都惊讶地发现，用任何形状的工具吹出的气泡都是圆形的。
在这种情况下，我们改变了以往对知识点教学的关注，并着重于解决问题的情况，并提供了足够的数量，种类齐全，可操作性强，具有探索性的价值和难度适当的活动材料可以使儿童从多个角度进行操作，反复尝试，感知，观察和思考，让孩子们在游戏中探索，在发现中发现，在操作中表达，在游戏中进行想象，并培养孩子们积极的探索精神和创造力。
二、精心种植悟生命。
童年是一个更依赖情感而非理性的生活时期，儿童对生活的理解受到他们的经历的限制，但是他们的情绪最容易受到感染。我们利用儿童的这种发育特征来激发他们关心这些生活。
例如：在今年春天，我和我们的孩子们开展了“竞争成为绿色小天使——植树节”的活动。在活动中，为了让孩子们爱护和珍惜树木，我们开展了“采用树木”活动。孩子们可以在花园里选择他们喜欢的任何树木作为收养。为了更好地照顾自己的幼树，孩子们不仅了解了这些树木的名称，而且在父母的帮助下，还查阅了有关这些树木的相关信息，他们还用自己的方式来装饰小树，用蝴蝶结绑起来，并戴上红色的小花。
通过这项活动，孩子们明白了原来不起眼的树与我们所有人他们必须喝水，生病，而且都还活着。突然，孩子们靠近他们，成为他们沉默的朋友。
三、自由辩论寻答案。
随着第二阶段课程改革的深入发展，对儿童的教育不仅限于教师设计和组织的活动。在教师眼中，老师的发现和想法是有限的，而儿童的发现是无限的。关键在于孩子是否有责任心和自主权，是否有意识地以一个主人翁的身份去参加，并用自己的眼睛看环境和生活。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，许多活动没有固定答案，在活动中不强调统一性，活动的收获和目的主要是儿童的参与，讨论和练习。
例如：孩子们在水上游戏活动中发现了一个问题：大的东西很重，会下沉；小东西轻了，它们就会升起；但是如果小东西中有沉重的东西，那么它也会下沉，这是怎么回事？在反复的实验中，孩子们终于自己得出结论：应该是沉重的东西会沉下来，轻的东西会浮起来，但是如果瓶子是空的，那么它会充满空气，而空气会很轻，它将漂浮在水面上，如果瓶子装满水，它将很重并且会下沉。
主题活动不仅是教师计划引导儿童参与的一系列活动，而且是以儿童的兴趣为出发点，以儿童的积极探索为核心，促进和激励孩子们在活动过程中继续寻找问题和寻找答案。在孩子的实际操作中，他们发现了问题，提出了问题，并开始了争论。最后，他们解决了问题，并在反复练习中找到了答案。这不仅激发了孩子们探索的热情，而且锻炼了他们的观察力和动手能力。
四、探索主题获经验。
为了配合“世界水日”和“节水周”的活动，我们和孩子们选择了以“节水”为主题的实践研究。孩子们专注于“地球上的水能用完吗？”在观看视频“珍贵的水资源”之后，找出地球上有水的地区并绘制地图，并了解海水和淡水。他们从对水的了解中得知，水是宝贵的，水资源非常稀缺，我国有许多“缺水的城市”，对此孩子们还提出了儿童节水的话题。在此期间，孩子们从光盘，图片，照片等中学习。
在一次参观自来水厂的社会实践活动中，当他们聆听供水和排水管理办公室的阿姨提倡的节水方法时，孩子们对节水和水环境保护有了更多的了解。因此，儿童洗手时会自觉地“两开两闭”，水用完后要关闭水龙头。为了促进兄弟姐妹的成长，回来后一些孩子在建构区用废料建造“污水处理厂”；一些孩子在美工区画了自己的“环保标志”；一些孩子用日历纸和垃圾袋制作了自己的环保背心，并在上面画了要宣传的内容；一些孩子自己设计了未来水厂的设计图；还有一些孩子用积木建造未来的水厂等等。他们用各种方法告诉大家：节约用水，不要污染水源。
通过上述一系列活动，儿童的自主权，自主和自信得到了最大程度的发展。在与其他教师合作的绿色互动活动中，有更多的机会参加探索性活动，使得我收集信息的能力也得到了改善，还学会了提出问题，并与合作伙伴合作，共同体验学习和生活的乐趣。
在《纲要》的指导下，在《指南》的引领下，我们发现儿童的学习方式正在发生变化：从最初的被动学习到当前的探索性学习；以及特别是在实施绿色行动方面，它进一步帮助儿童形成了自然世界中的情感联系，同时不断激发着孩子们关爱生命的情感。
儿童的知识和经验积累呈螺旋形，随着年龄的增长，他们的知识和经验将从浅薄的理解变成深层的感悟，然后使用行动进行练习。我们希望通过这些活动进一步证明我们的理念：我们需要绿色教育，绿色儿童，因为——绿色代表希望！