朱忠义
娄底职业技术学院
摘要：从创新创业教育在高职院校教育中占得一席之地以来，如何发挥出双创教育的魅力成为学校积极思考的问题。目前来看，高职院校普遍存在创新创业意识、能力和方案的不足现状。但是对于高职院校来说，学生具备创新创业能力、拥有专业的指导教师、融合线上线下资源的支持、校内外实训基地的支持、课程体系建设的支持和校科研服务平台的建立这六个方面成为了双创教育长远发展的必备因素。故此，高职院校需要在创新创业体系化建设上花力气，通过完善选拔创新创业苗子体系、建立健全指导教师队伍体系、提供全员创新创业资源体系、建立校内实训资源支撑体系、建立创新创业课程教育体系和鼓励学生参与教师科研团队这六途径来深化创新创业教育的路径。
关键词：高职院校；创新创业教育；现状；对策
21世纪，创新创业教育走入大众视野，在提出以来各行各业强调“创新”及“教育”双重内涵。但创新创业教育不是简单的创新教育，也不是简单的创业教育，而是融合了创新及创业教育的全部内涵。作为一种新的教育模式，创新创业教育更与高职院校的教育发展密不可分，更加符合现下高职院校教育的战略定位——即大力追求创新、鼓励高质量创业的教育发展方式。
一、高职院校创新创业教育的现实情况
（一）学生缺乏创新创业的意识
对高职院校的教育发展来说，为国家社会培养一批“双创”人才，不仅符合自身教育定位，也能提升学生的就业渠道和质量。目前，高职院校创新创业教育存在主观认知不清的现实问题，对于学生来说，缺乏主动的创新创业的意识。一方面，是高职院校传递创新创业的“双创”概念时，存在对创新创业的误解，在进行教育时单纯强调创新或者单纯主张扩大就业，未能理解创新创业教育是两者融合之基础。最终导致部分学生无法理解创新创业教育的真正内涵，从而缺乏了创新创业的精神意识。[1]另一方面，是学生未能形成正确的创新创业价值意识。受到功利性主义影响，部分学生认为创新创业教育等同于追求成功之路，缺乏诚信意识和社会责任感，最终导致双创失败。另有部分学生缺乏创新创业的信念意识，在缺乏经验遭遇挫折时极易放弃，不能主动地去认识创新创业教育的意义。
（二）忽视创新创业能力的培养
尽管国家大力强调并推进“双创教育”，但是在一些高职院校来说，由于资源条件等客观资源的限制以及存在理解执行政策的能力限制，对学生的创新创业能力无法进行全面的培养，主要表现在如下方面。一些高职院校的创新创业教育课程体系并不完备。对于学生来说，培养创新创业能力最直观的是接受高职院校的课程体系的培养，能够通过课程的设置达成创新创业素质提升的成果。但是很多高职院校将创新创业教育课程作为选修行业，重视程度不够难以达成很好效果；创新创业课程中主要为基础知识课程，更加深入的理论研究课程及针对性的实践课程较少，难以提升实战经验；创新创业课程与其他专业课程的联系不紧密，不利于培养学生全方位的创新创业能力。此外，某些高职院校的双创师资力量较为薄弱、双创教育体系和保障不够完善，都不能为培养学生的综合创新能力提供好的条件。
（三）缺乏较好的创新创业方案
高职院校在进行创新创业教育训练时，往往缺乏较好的创新创业方案，这是由于自身客观条件不足引起的，也是由于对外交流的创新创业项目缺乏导致的。高职院校因为自身资源有限，缺乏较好的创业平台，使得创新创业教育中无法孕育出较为科学的研究项目。同时，缺乏专业的科研团队和指导教师，使得学校在传授创新创业知识时就不能提供深层次的指导，不能提出科学的创新创业方案。另一方面，高职院校的学生参与社会实践的机会较少，对外缺乏交流和平台，无法参与到大型的企业创新创业项目中去，就不能结合实践创新出符合企业需求的创新创业方案及项目。在一些高职院校的学生中，只有极少数优秀部分的学生能够参与到校企合作的赞助式项目，然而缺乏持续的跟进难以孵化出优秀的创新创业项目。
二、高职院校创新创业教育的必备要素
（一）学生的创新创业能力
高职院校的双创教育是为学生、社会和国家服务的。高职院校双创教育出现成效的决定主体是学生。一些取得良好的创新成果的职校，势必有一群优秀的参与创新创业的学生团队。同时，对于学生来说，创新创业能力的培养首先自身具备浓厚的兴趣，在学校的培育带动下能够孵化成为内在的综合素养。所以，高职院校在创新创业教育上能够走得更为长远的因素之一，就是学生具备创新创业的能力。这种能力首先被创新创业的意识驱动，能够有意识地强化能力，从而转化为外在的生产力。
（二）具备创新创业能力的教师队伍
教师作为学生教育的领路人，其能力和素养往往影响学生的教育成效以及品质养成。高职院校的教师队伍是学生创新创业教育路上的主要推动者。一些具备专业且高水平的创新创业教育师资对高职院校的双创能力和学生创新创业教育的开展起着至关重要的作用。高职院校能够在双创教育中出现优异的成绩，需要具备创新的教师队伍体系，而教师队伍需要具备如下要素：第一，教师队伍能够主动且深层次理解双创内涵，积极参与双创教育事业；第二，教师队伍能够提出并遵循规范的创新创业师资管理制度，全身心投入到双创教育中来；第三，教师队伍具备良好的双创教育理论知识，同时也能具有丰富的实战经验，拥有社会资源；第四，教师队伍能够创新较为新颖的教育方式，采用灵活、多元的方式来进行教育理念的传授。
（三）线上线下资源的供给
目前，互联网信息技术的高速发展改变了就业方式。高职院校在双创教育中也应当抓住这一机遇。高职院校双创教育的成功不仅取决于自身资源，也取决于外部资源的供给，也可以说是线上线下资源的综合供给。自身资源就是高职院校需要在客观条件下改善双创教育的方式，抓好各种机会和为学生提供尽可能多的资源接触创新创业的项目。同时也要积极的搭建线上的共享交流平台，能够保证学校、学生和教师及时传递交流所有的资源信息。外部资源就是高职院校的发展离不开外部环境、企业和政府相关部门以及政策的支持。高职院校双创项目的提出是要积极走出去，争取外部主体的支持，结合政府相关政策和部门的支持，得到企业的青睐，综合进行人才培养。这也是线下资源整合的一种体现。
（四）校内外实训基地支持
在整个创业创新教育中，能够将理论知识转化为动手能力的途径就是通过有效的实践训练。可以讲，高职院校的创新创业教育无法体现出更为显著的效果就是缺乏实践经验，学生没有更多的渠道接触到双创项目，无法得到能力的锻炼。因此，决定高职院校双创教育的另一个因素就是实训基地的支持。如果高职院校设立了校内的双创项目的实训基地，无疑能够在教学中给予学生更好的实务指导。高职院校在校外能够实现更多的校企合作的双创项目，更加能够使得师生走出去，得到更多的锻炼机会，深化理论知识获得实践体会。
（五）健全的课程教育体系
正如前文所言，高职院校的课程体系的科学设置能够促使学生提升创新创业素质的提升，从而提升学生的综合能力。因此，高职院校双创教育与自身健全的课程教育体系密不可分。课程教育体系不仅要体现出专业性，也要专注基础性，更加融合实践性。课程教育的设置需要体现高职院校在双创教育中以学生能力提升为核心分目标，也要体现总体追求的创新创业成功结果的目标。总而言之，一个完善的课程教育体系不仅需要宏观角度上的规划完善，做好顶层设计，也要针对学生的创新创业教育体系的建立目标之上，体现出应有的本质核心、目标，具备完善的教学计划，在层次性方面有完善的规划。
（六）学校科研服务的平台
高职院校要想在创新创业道路上走的长远，就需要依靠自身的科研服务平台。换句话讲，学校具备完善的科研服务平台能够促进创新创业教育的深化发展，培养出一批具备科研思维的学生，同时为后来的持续创新打下坚实基础。学校建立科研服务平台，不仅能够使得学校受益，也能有益学生的能力培养，更加能够促使企业看到学校在双创教育上具备的实力。创新创业教育目的是为了社会发展培养所需的人才，学生能够具备科研能力对企业来说更加符合技术要求和发展走向。可以说，学校科研服务平台是学生创新创业活动与外界交流的窗口，促进学校与企业紧密合作，各取所需的通道，能够进一步激发学生创新动力。
三、高职院校创新创业教育的发展对策
（一）完善选拔创新创业苗子体系
高职院校创新创业教育需要明确发展方向，主要需要关注人的发展。学生作为人才储备力量，高职院校能够通过双创教育将其转变为智力资源，就是巨大成功。同时，高职院校也要承认并非所有的学生都对创新创业感兴趣，所以在进行创新创业人才体系的培养上需要创新化、体现循序渐进的过程。首先，高职院校选取部分对创新创业具备浓厚兴趣的学生作为苗子培养，更新教育培养的理念，不断鼓励苗子生积极参与项目比赛以及企业实践。其次，高职院校在强化宣传，逐渐引导全员学生加入到创新创业这一队伍中来，埋下创新兴趣的种子。最后，在全员学生中以苗子生作为代表，反哺后进的学生，不断更新苗子体系的层次和扩大苗子学生的数量。
（二）建立健全指导教师队伍体系
教师队伍作为制约双创教育质量的关键，在数量和质量上都需要满足高职院校的需求。因此，高职院校在以往双创教育的基础上，需要建立健全指导教师队伍体系的建设。第一，在现有的教师队伍中选取部分高质量的教师作为学生的指导老师，带领学生进行创新训练。第二，强化高职院校的双创教育顶层设计，动员所有教师参与到教育事业中来，将双创教师队伍的建设作为首要任务，制定详细的师资队伍建设方案，全面规划双创教育组织建设，按照教师的特长建立对应的教研室。第三，强化教师队伍的双创教育培训。全面推进开展全校创新创业课程、实践项目、创新创业比赛及训练营等各种创新活动，鼓励教师加入项目，并积极推荐教师对外参与国培、省培等创业项目培训，与企业开展合作融入企业的创新实践中去，通过学习不断积累双创教育的知识。
（三）提供全员创新创业资源体系
对于高职院校双创教育来说，要切实利用好全部的资源，建立全员加入双创教育的资源体系。第一，高职院校可以利用好校友资源。从学校培养出去的校友拥有系列的人脉、背景以及资本资源等等，可以通过校园招聘方式来对学校进行资源回馈，或者通过校企合作方式来进行双创教育。第二，高职院校需要积极合理利用政府下发的政策和措施来引导帮助学生进行创新创业的实践。利用外部的资源，加强校企的合作，建立校企合作管理机制，完善校企人才培养方案，建立合作共赢，互惠的双方协议。既满足学校对人才培养的动手实践能力，又满足企业所需的人才供应。第三，高职院校要善于主动抓住项目机会，通过主动走出去加入项目竞争等方式促使学生提升创新能力。
（四）建立校内实训资源支撑体系
高职院校为学生提供校内实训资源支撑体系是进行双创教育的有力路径。在建立校内实训资源支撑体系中，高职院校一直困惑如何进行体系的建设。第一，高职院校可以在校内通过举办各类创新创业大赛来选取较好的项目进行培养。例如可行的一种方式为创新创业模拟大赛。举办比赛的目的是通过良性的竞争激发学生的创新能力，将项目方案不断加以论证，经过各级别的专家评委反复点评和修订形成具备可行性的项目方案。第二，借助学校社团资源这个平台，充分培养学生创新创业基本素养和创新精神。学生通过这些社团了解并提高自己的创新创业素质，通过社团资源开展社会实践活动，激励学生敢于并主动融入到创新创业活动中去，进一步提高学生创新创业实践能力。在学生参与社团的过程中形成与指导老师良好互动。第三，学校也需要借助资源邀请各类专业学者或者优秀企业家进学校，通过讲座活动互动方式来加深对创新创业的理解和认识，也为以后创新创业比赛或者创业活动打下基础。
（五）建立创新创业课程教育体系
高职院校要注重创新创业课程教育体系的设置。首先，在课程设置上，要体现实践性，增加必修课在课程设置中的比重，打牢基础知识，同时需要引进实践课程，做到理论学习与实践学习相结合，最大限度提高学生的专业技能。其次，在教学目标上，要建立双重目标体系，不仅考虑到学生学习理论和实践知识的目标，也要考虑学校和教师教学目标的实现。再者，在课程教学方式上，要积极引入不同的教学方法，因材施教，最大限度的激发学生的创新潜力。创新创业教育中采用分层目标教育法来引导学生予以针对性的学习，既要强化基础知识，传授基础性的普及知识，也要建立以实训加竞赛为主的专业型的双创课程，更加要注重对苗子生的个性化双创课程教育，为其提供物质支持和技术指导。[2]
（六）鼓励学生参与教师科研团队
高职院校的双创教育的成功需要为企业需求培育出专业型的人才。因此，学校的持续发展离不开持续的双创教育科研的发展，所以在高职院校中必须积极鼓励学生参与到教师科研团队中来。一方面，学生参与教师科研团队，能够深化学生和教师的合作互动，激发学生和老师对双创教育的热情，也能快速交流思想迸发灵感。另一方面，在参与科研的过程中，形成稳定的科研团队，建立不同方向的科研队伍，实现合作和良性竞争。在合作中将具有创新性的构思一起孵化为具有实用价值的项目。此外，稳定发展的科研团队，能够为高职院校双创教育的发展提供持续的发展动力，凭借自身的科研团队能力吸引更多的企业加入对创新创业项目的赞助上来。
参考文献
[1]郭册、高佳彬、赵一潼、李佳慧、李阳.教育现代化背景下高职院校创新创业教育研究[J].经济师，2020（10）：179.
[2]郑伟.高职院校学生创业课程教育体系的构建策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020(19):192.