赵飞云
（广东省南雄市水口中学 广东 南雄 512400）
摘要：对于初中生来说，班主任对学生的影响至关重要。与其他老师相比，班主任不仅要提高学生的学习成绩，而且更应注重培养学生的思想观念，树立正确的三观，并考虑将学生的整体素质作为一种管理理念。
关键词：班主任；后进生；对策
教育是当前的热门话题，父母越来越重视对学生的基础义务教育。教师的责任越来越重，并且需要不断更新教育模式，以为学生创造良好的学习环境。后进生的问题阻碍了班主任的顺利教学，同时引起了人们的广泛关注，也影响了后进生独立素养的发展。
一、后进生的心理
由于某些先天因素和家庭原因，初中后进生的身心发展存在很多不足。与他们的同龄人相比，他们的自制能力和意志力也较低，他们鲁莽冲动，甚至自卑，与外界隔绝，拒绝交流。这种现象反映在学习中，这是后进生的通病。实际上，后进生并不想真的放弃自己。例如，无数的心理冲动使他们更加努力地学习，但由于能力有限，他们常常无法得到进步。因此，尽管后进生羡慕优秀的学生，但他们常常表现出轻蔑。当面对批评时，后进生会和其他学生一样不高兴。当老师称赞他们时，他们也会感到非常开心；当他们犯错时，他们也能找到纠正错误的方法，但是他们还没有养成好的行为习惯。对后进生的教育是反复的，只有充分了解后进生的心理，并耐心地教育他们，才能取得较大的进步[1]。
二、后进生形成的原因
（一）学生自身因素
在许多班级中，后进生的形成主要是由非智力因素引起的。实际上，他们的智力并不比其他学生差。仅由于智力的发展较晚和长期落后，他们对自己的学习缺乏信心，也没有养成正确的学习方式。但随着时间的流逝，学生的表现会越来越差，他们也就越来越落后。
（二）家庭因素
家庭教育对于一个人的成长和发展非常重要。学生生活的不同家庭环境以不同方式影响他们的性格和行为。在学习过程中，一些父母对孩子的期望过高，他们喜欢将自己的孩子与其他孩子进行比较；有些父母对孩子溺爱，导致孩子形成以自我为中心的思想；一些父母对孩子进行棍棒教育，这样就损害了他们的自尊心。此外，还有一些单亲学生和留守学生，长期缺少父母的关爱。在这种家庭背景下影响孩子的身心健康，这也是造成后进生的原因。
（三）教师原因
在学生发展中，老师对学生有很大的影响。当前，在学习过程中，一些教师的教学观念相对落后。他们更加重视教好学生，而忽略后进生。特别是在惩罚学生时，如果优秀学生和后进生同时犯错，那么老师将很容易对优秀学生从轻惩罚，而对后进生却严重惩罚，这导致了学生的内心充满不平衡，更加不愿意学习[2]。
三、初中班主任对后进生转化的对策
（一）注重学生的心理教育
初中生的身体和心理都尚未成熟，仍然存在某些问题。教师在日常学习活动中需要意识到这一点，并针对学生的心灵应用更具针对性的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。当今社会经济的飞速发展也对学生产生了一定的影响。班主任应更加注意后进生的心理教育，鼓励他们认识自己的长处，发掘自己的长处并建立一定的自信。班主任还必须指出学生的不足之处，但是，鉴于学生的自尊心，班主任应该更温和地指出问题，以便后进生能够认识到自己的缺点，进行更正。对班主任而言，所有学生都应受到平等对待，不能对学生的学习成绩产生偏见。这样能在一定程度上更拉近班主任和学生的关系，可以帮助后进生养成良好的学习习惯，并为后进生的学习和成长打下坚实的基础。
（二）以积极的方式与后进生沟通
大多数后进生都有叛逆心理。
班主任管理后进生时，应使用温和的方法来指导他们，例如，使用主动积极的交流方法，因为交流不仅是与学生的对话，也是学生对老师吐露心声的一种方式。为了使学生能够自由发言，他们需要与老师分享自己的感受。因此，如果班主任要管理好所领导的班级，就需要改变旧的观念和看法。交流可以被视为与学生交流的一种技能，在学习过程中采用这种沟通方式将进一步发展师生之间的关系，并增加对后进生的信任。通过良好的沟通，这些学生还可以从老师的角度看问题，并了解班主任的工作。同时，班主任可以通过交流方式对学生的内在思想，进行更深入的了解，通过交流了解后进生的特点，也可以看到后进生的未来学习潜力。
例如，我们班上的卢辉成同学比较贪玩，记性差，上课不认真听讲。我通过和他交流知道，他父母都常年在外地上班，平时不怎么管他。我通过对他家访，然后进行了详细的了解，把相关情况记录下来。在后面更加关注他，平时多鼓励他，表扬他，给予他信心，一段时间后，他能沉得下心来好好听课了，成绩明显有所进步。
（三）培养学生集体荣誉感
集体对学生的影响是全方位的，特别是初中生非常容易受到周围环境和同伴的影响。因此，班主任必须根据自己的工作能力和班级情况，开发一套实用的管理制度。标准化的管理制度可以在课堂上营造积极的氛围，还可以鼓励学生紧密地联系在一起，并促进后进生在学习环境中的自主整合。班主任必须帮助学生打破以自我为中心的观念，特别是班主任必须果断地消除对后进生的偏见，并深入挖掘后进生的闪光点，以便可以发现后进生的优势，鼓励后进生积极参加课堂和教育活动。
（四）以爱心安抚学生的心灵
在班级管理中，班主任必须看到后进生的更多优势，以便尽可能消除他们的自卑心理。教师在教室里可以营造一种平等、和谐与友谊的氛围，以便后进生可以感受到集体的温暖。学生是具有独立个性、思想和情感的人，他们需要一个平台来逐渐表达自己的个性，表达想法和感受，并表达自己的观点。在教学实践中，班主任应从关心后进生的生活、学习和其他琐碎的问题开始，从关心后进生的角度出发，了解每个后进生的特点，释放后进生的全部潜能。针对学生的个性进行教育和管理，有效地激励他们健康成长。
从教育中的实际经验中，可以知道爱是一种有效的教育方式。根据老师的真诚情感，可以融化一颗冷冰的心，这种爱的力量非常大。当学生能全心全意地感受到老师对自己的爱与希望时，他们必然会相信自己的老师，后进生也是如此。因此，我们必须对后进生充满爱意，摆脱他们心中的戒备。只要老师能热情地对待每一位后进生，并表现出对老师的无私和真诚的爱。当后进生面临困难时，教师应伸出援助之手照顾并及时帮助他们，让他们和其他人一样感受到了班级团队的热情，可以有效地影响和教导他们。
（五）多方面挖掘学生优点
学生的性格有所不同，他们的学习和课堂表现也会有所不同。因此，班主任不仅要规范学生在课堂管理中的行为，还要从多方面考察学生的优势。班主任必须充分了解学生的学习状况和潜力，并运用教育形式的指导有目的地管理班级。例如，在班主任管理班级的过程中，他们发现一些后进生对自己不自信，由于学习成绩差而怀疑自己等。因此，他们不想积极参加课堂活动，甚至会影响他们的学习和生活。面对这样的问题，班主任需要利用这些缺乏自信的学生的优势，同时给他们机会展示自己。在课堂管理中，班主任应积极运用赏识教育来识别后进生的长处，以便学生更好地融入课堂学习和班级生活。
结论
后进生的教育和指导对于他们的未来具有重要意义，作为班主任，让他们成为优秀的学生是自身的责任，因此要经常与他们沟通，解开他们心中的烦恼，给予他们关怀和支持。每个人都有自己的优势，后进生也是如此，班主任必须及时发现他们的闪光点，给他们机会，在他们精通的领域上学习，并尽快转化，促进他们更好地成长。
参考文献
[1]白淑芝.浅谈初中班主任在班级管理中要注意的几点问题[J].学周刊，2017（24）：181-182.
[2]陈亚妮.以人为本理念在小学后进生转化中的应用[J].课程教育研究，2019 (22) :179-180.