王欢欢
贵州省福泉市牛场中心小学 贵州省福泉市 550508
摘要：随着我国教育体系的逐步完善，农村学校的教学水平愈发受到关注，而思政课作为农村学校教学过程中，培养学生综合素质及能力的关键学科，新课改对农村思政课教学更是提出了较多要求。面对农村教育发展的众多挑战，采取科学合理的措施，有效提升农村学校思政课教学水平十分必要。针对此，本文先对农村学校思政课实效欠佳的原因进行了分析，并提出了农村学校有效开展思政课的策略。
关键词：农村学校；思政课；思政教育；
引言
思政课是融理论性、针对性与教育性为一体的学生必修课，对于农村学生的综合素质培养，具有促进学生价值观、世界观与理想信念养成的重要作用。不同于城市地区，农村地处偏远，学生对于外界事物的接触有限，只有在农村学校中有效开展思政课教学，才能响应我国农村学校综合素质人才培养的号召同时，提升农村学生的个人素养，使学生养成正确的价值观与世界观。为此，本人结合个人工作经验及相关资料，对农村学校如何有效开展思政课进行了分析。
1提升农村学校思政课教学实效的必要性
据相关数据统计显示，发现我国农村地区学生思政教育课的教学水平，不同地区之间的差异非常大。相对于发达地区的城市学校，落后、偏远的农村学校，思政课教育水平非常的低，甚至部分地区的农村学校思政课形同虚设，根本没有按照国家思政课教育要求，深入开展思政课教育。虽然农村学校的教育水平比较低，但农村学校在学生人数方面，依然占据了我国学生总人数的很大比例。因此近年来，在教育改革的进一步深入下，全面培养出更多的高素质的人才，必然需要重视农村学校思政课的教学实效性提升。
2农村学校思政课实效欠佳的原因
2.1思政教育被轻视
对学生进行思政教育课的目的，是为了提升学生的综合素质，使学生能够养成良好的个人素养及道德品质。但不同于城市学校，大部分农村学校所在地区比较贫穷，学生家长外出务工人员较多，家长对于农村学校的要求，多比较注重于学生的应试成绩。加之，农村教学条件相对较为落后，具有专业教学能力的教师，很少会长期留驻在农村学校教学，缺乏高素质教师的情况，也影响了思政课教学工作的水平。其次，在思政课教学设施方面，也比较欠缺对应的教学工具与设施，学生很难深入理解到思政课教育的重要性，对于思政课的认识，普遍为副科、思想教育课，所以学生的思政课主动学习积极性比较低。以上等等情况的存在，使得农村学校在思政课教学方面，存有一定的教学阻碍，很难深入开展思政教育课。
2.2思政教育形式陈旧
大部分农村学校在开展思政教育课时，因缺乏专业教师与教学设施，对于思政课的教学方式，多采用传统讲授式教学。此种教学方式是根据思政课的课程内容，以教师为主导，学生被动跟着教师的思路，学习思政课的教学内容。思政课教育的关键，是提升学生的个人素养，促进学生个人性格的发展。而长期枯燥、一致的教学方式，未能给予学生自主学习的空间，不仅不利于学生个人素养的有效培养，也使学生对思政课失去了主动学习积极性，思政课教学水平自然会比较低。
2.3思政课管理体制有待完善
有效开展农村学校的思政课教学，首先需要完善农村学校思政课的教学设施、教学方法，建立完善化的管理制度与教学评估体系，并明确农村学校思政课教学的管理人员责任，以在制度规范、统一管理下，促使农村学校思政课教学合理展开。但从当前农村学校思政课教学现状而言，很多地区对于农村学校思政课教学，未能明确思政课教学标准、规范、制度与评价审核制度，农村学校的思政课教学工作，多是根据教师经验与学校要求，而对应开展教学工作的。
缺乏思政课管理体制的情况，使农村思政课教学受到的约束较少，学校和教师忽视了思政课教学，因此教学效果比较差。
2.4思政课与课外活动结合不紧密
思政课是以社会主义文明、政治文明、精神文明建设等为核心，展开的一系列基本观点教育，具有高度理论性的同时，也具有较强的实践性。相对于城市学校的教师，农村学校的思政课较少，很少有机会在社会实践中，加深个人对思政课的理解。并且，农村教师在给学生进行思政课教育时，也没有可进行思政课教育的基地，学生未能在教师的带领下，在社会实践中感受到思政课的重要性，合理运用个人的能力解决问题。此种地区不平衡带领的思政课教育差异，使得部分农村学校只重视教学成果，而忽视了思政课的教学效果。
3农村学校有效开展思政课的策略
3.1转变思政教育观念
农村学校是展开思政课教育的主阵地，农村学校必须要认识到自身的教学责任与任务，在实际进行思政课教学的过程中，要以正确的思政课教学理念，采取先进的教学方式与思想，合理有效的开展思政课教学。对于各个学校领导人员及教师，需通过各种培训与组织会议的方式，深化其的思政教学认识，不断提升各个人员的思想觉悟。同时需要重视学校环境的构建，加大力度完善相关教学设施，创建出适合思政课教学的校园环境，满足教师教学的设施需求。
3.2创新思政教育形式与方法
学校需立足于长远发展的角度，探索新形势下思政课教学的要求，不断改进和创新思政课教学形式，不能长期采用传统讲授式教学方式。如学校可以结合实际情况，引进各种多媒体设施或信息设施，在网络技术的支持下，通过搜索思政课相关视频、文字与音乐，改进教学形式，创新出视频教学、语音教学、在线课堂等方式，使学生能够在直观化与互动化的学习过程中，可加深对思政课内容的理解。此外，可采用活动教学、知识竞赛教学、小组合作教学、游戏教学、趣味化教学等方式，多方面的开展思政课教学，提升学生对思政课学习的积极性。
3.3完善思政教育机制
构建出完善化与科学化的思政教育机制，可促进农村学校思政课教学的稳定发展。因此，学校需根据当前思政课教学情况，从长期发展的角度上，致力于构建统一管理的教育机制，对于教育机制所需的资源和设施，应当给予充足的资金及制度支持，使思政课在完善的制度与机制管理下，教学实效性可以得到有效提高。
3.4提升教师人员综合素质
教师作为开展思政课的主要人员，农村学校可通过调整薪酬福利，或与政府合作等方式，引进综合素质较强的教师，以对师资队伍注入新的活力。对于原有的教师人员，可通过外出培训、思政教育、互相学习等方式，让教师在不断的学习过程中， 掌握更多的教学方法，提升个人的教学水平与能力，进而使教师可以根据学生的学习表现，采用合理的教学方式，展开有效的思政课教学。
结语：综上所述，教育全面改革的背景下，农村学校思政课教学的水平，在一定程度上影响着农村教育的发展进程。为有效开展农村学校思政课教学，相关学校领导者及管理部门，需要深入分析当前农村学校思政课教学存在的问题，并探索出适合农村思政课教学的措施，进而在实际思政课教学过程中，不断推进与创新思政课教学方式，使思政课的教学水平能够有效提升，培养出更多综合素质良好的学生。
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