汪新星
江西省永新县永新中学 江西 永新343400
摘要：后进生是教学活动中经常存在的一个群体，人们普遍认为后进生学习成绩较差，学习能力较弱，自控水平较低，往往融入不到班集体当中，是教师应该重视的一个群体。后进生也是学生的一种，教师在进行教育教学活动时，要平等的看待后进生，尊重每一位学生。本文以城镇高中后进生展开研究，分析了后进生的类型和成因，并对如何转化教育后进生提出了具体的几项策略，以期为相关研究提供一些借鉴。
关键词：城镇高中；后进生；类型与成因；转化措施
素质教育要求教师尊重学生，面对全体学生进行教学，这当中当然也包括班级中的后进生，教师要公平公正的进行教学，只有让每一个学生学有所得，从内在和外在得到提升发展，才算实现教育的目标。由于地区的差异，不同环境下后进生的成因也不相同，这就需要教师深入探究后进生的成因，具体情况具体分析，重视后进生转化教育，贯彻落实后进生的教育教学工作。
一、城镇高中后进生的类型与成因
1.1后进生的类型
后进生的类型包括：根据后进生的个人特征与主导因素可分为贪玩好事型、懒散自得型、智力缺陷型、敏感沉闷型、傲气固执型、自暴自弃型，大致可分为主动性后进生与被动性后进生[1]。从后进生类型上我们也可以感知到，后进生中的绝大多数还是有转化的可能的，且转化成功的几率较大。
1.2学校受应试教育影响较深
城镇的教学条件和教学环境比较落后，尽管素质教育已经推行很长时间，但学校的办学理念依然是以升学率为教学重点，教师在教学时也是围绕考试知识展开教学，学生被动的接受灌输。城镇高中已经习惯以成绩和升学率片面评价学校、教师、甚至学生，这种恶性循环促使片面追求升学率的情况愈加严重，从而学校办学忽视了素质教育的重要性[2]。在这种情况的驱使下，教师在进行教学活动或班级管理活动时，也会下意识的将注意力集中到少数成绩优秀的学生身上，反而忽略了其他大部分学生，尤其是班级后进生，促使学生成绩两极化愈演愈烈，让一部分学生学习越来越困难。
1.3教师的教育观念守旧
素质教育下教师的教学宗旨是尊重学生，面向全体学生进行教学，但是迫于升学率的压力，城镇高中的教师更多是应试教育而去设计教学。另外，教师的专业教学能力直接作用于教师的教学效率，间接作用于学生的学习效率，有的教师在实际教学时没有依据学生的学习情况适当调整自己的教学模式，只顾着传授知识，不顾学生是否接受理解。
1.4教学学科的区别差异
每个学科的学习要领和技巧都是不同的，理科偏重理解，文科偏重记忆；有的学科需要理论联系实践，有的学科需要大量知识的填充。每个学生的学习习惯和学习方式也是不同的，有的学生可以找到适合自己、适合学科的学习方式；有的学生反应较慢，很难找到适合自己的学习方式，在学习中经常失误、备受打击，时间一长就认为自己不适合学习，遂放弃学习。
1.4家庭教育的缺失
家长是学生的启蒙教师，在日常生活中也是和学生接触最多的人之一，学生的性格养成、品质形成和父母联系较为密切。但是有些父母在学生面前并没有作为一个好的榜样，不规范自己的言行举止，思想认知比较混乱、对待事物的看法比较偏颇、处理事情简单粗暴，没有达到合格的言传身教作用。高中生的可塑性较强，处于身心发育的青春期，容易受到外界的影响，不良的家庭环境容易摧毁一个学生。
1.5学生自身的原因
有的后进生在初中是尖子班的，都是好苗子，到高中一下子就变成后进生了。因为高中和初中的学习和考试是不一样的，有的学生没有适应新环境，还是按旧经验来学新课程，作业往往不能自觉主动去完成。
在高中阶段，非常需要自习能力和探究思维，城镇高中生此外受制于环境接触的知识面和新事物比较少，学习比初中要困难的多，挫折和失落下容易沦为后进生。
二、城镇高中后进生的转化策略
2.1落实素质教育，转变教育观念
立德树人是教育的根本任务。学校作为教育教学活动的大基地，学生学习生活的主要环境，要想转化后进生教育，学校必需高屋建瓴地确立素质教育的指导方针，升学率只是学校办学的评价标准之一，比升学率更重要的是学生综合素质的培养与提升[3]。要求教师面向全体学生、公平公正的进行教学，解放心灵，尊重个性，激发学生的内在潜能，充分满足不同类型、不同层次学生的个性化需求。
2.2做好思想工作，多激励少批评
学习成绩差不代表品质也差，很多后进生也是想要好好学习的，他们渴望吸取知识、获得大家的肯定。但是实际上，后进生往往是一个班级中的透明人，教师和其他学生很少会在乎后进生的看法和意见，长此以往，后进生越来越自卑，越来越内向。所以，教师要先从思想上动员他们，主动肯定后进生、鼓励后进生，学习上的一点进步、遵守班级纪律、做事肯吃苦等等，都可以作为教师表扬的依据。教师要用鼓励和表扬，一步步建立学生的自信心。
2.3 创新教学方式激发学生的学习兴趣
后进生主动放弃学习的一大原因就是看不到学习的意义，无法感知学习的乐趣，没有学习的欲望，为了重拾后进生对学习的兴趣，每个学科教师都要反省自己的教学方式和教学方法，寻找自己的学科学习特点，适当调整优化，灵活运用信息技术手段，营造良好的教学氛围，降低学生的理解难度，拉近学生与知识之间的距离，让学生感受到各学科的魅力。以英语学科举例，以往教师在进行教学时，会直接让学生背诵单词、句式、各种作文模板等等，比较枯燥乏味，现在教师可以先培养学生的英语兴趣，让学生从书写英文字开始，用练习英语书法的方式背单词，学生一直背诵重点句式记不住，那就将其代入电影台词里，提高课堂的趣味性，加深学生的记忆。
2.4创造后进生表现的平台
后进生因为基础知识较弱、学科素养较低，很多无法独立完成学习任务，对此，教师可以将多个后进生编进一个学习小组设置合作任务，然后教师持续跟进指导，引导后进生查阅资料、交流讨论，最后教师对学生的学习过程和学习结果予以综合性评价，并提出改进的建议[4]。经过有效的合作学习，可以让学生慢慢打开自己的心结，敢于表达、认真倾听，获得成功和成就感。很多后进生认为自己和所谓的好学生之间有很大的差距，不敢和好学生正面竞争比较，但是这样无法让学生直观看到自己的差距和自己的进步，所以，教师要创造后进生表现的平台，鼓励后进生和其他学生一起讨论交流，激发自己的学习动力，在合作与竞争中不断磨练自己、提升自己。
2.5联合家庭进行教育启发
家长是教育不可忽视的一个重要影响因素，教师要及时和家长进行沟通联系，了解学生在家里的各种动态，全面掌握学生的身心发展情况。天下没有不爱孩子的父母，很多家长只是不知道如何教育孩子而已，对此，教师要多和家长探讨学生的教育方式，将科学化、合理化的教育方式和方法传递给家长，家校联合为学生营造一个健康、积极、乐观的成长环境。
结束语：
后进生不是一开始就有的，所以后进生的转化教育也是一个长期而艰巨的工程，教师要结合学生的学情和教学情况，因材施教，重视后进生的转化教育，从根本上转化后进生，并逐渐提高后进生的学习能力和学习成绩，促进后进生的全面发展。
参考文献：
［1］周玉波.后进生的类型、一般心理特征及转化后进生应注意的问题[J].社会心理科学，2004年3期.
［2］［周美蓉.探寻后进生转化教育规律——湖南省永州市第十中学后进生唐××的教育案例剖析[J],教师,2019年19期.
［3］朱志文.后进生转化有效策略初探[J].吉林教育,2018年30期.
［4］张修金.如何转化体育后进生的实践研究[J].考试周刊,2019年53期.