1刘强 2李娜
1安丘市兴安街道兴安小学
2安丘市第二实验小学
摘要：小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。但是，当今小学语文阅读教学依旧存在着许多不足，需要教师努力提高自身的专业水平素养。同时，教师还应该积极培养学生热爱阅读的习惯和阅读的正确方法，让学生能够笑对阅读，在语文阅读的路上走得更远。
关键词：小学语文;阅读能力;培养方法；
引言
对小学生而言，其理解、认知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的难度。若能在小学阶段培养学生养成自主阅读的好习惯，这对于学生今后语文和其他科目的学习都会起到至关重要的作用。因此，语文教师一定要改变传统的教学思维，重视学生自主阅读能力的培养，让学生对阅读产生兴趣，在学好语文知识的同时，喜欢上阅读，不断提高自身的阅读能力。
一、小学语文教学学生阅读能力培养中存在的问题
（一）学生难以将更多的时间投入到阅读中
随着信息技术的快速发展，学生接触网络的时间和机会越来越多，获取知识与信息的渠道也越来越多，但是学生的阅读兴趣却不断降低，难以将更多的时间投入到阅读中，从而造成学生阅读能力难以提高。
（二）重技巧传授，轻能力培养
事实上，阅读是一种需要慢慢培养和熏陶的能力，而非一种可以通过掌握技巧而完全培养出来的能力。但是，语文试卷中，阅读的所占分值很高，教师为了让学生在考试中能够拿到满意的分数，便会以得分为目的对学生进行阅读方法的培养。这种培养多体现在阅读技巧上，教师的阅读技巧可能会涵盖各种句子的分析方法等，种类繁多，可以在考试的时候帮助学生快速有效地拿到分数。分析阅读能力的本质，会发现阅读是一项极具包容性的行为，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，同样一篇文章，不同的人读起来便是不同的味道。文章本身是具有这种容错性的，也尊重阅读理解的多样性。但在教师统一的培养方式下，学生的阅读方法一致，结论一致，丧失了自身的思想和独特的观点，这样的阅读是没有价值的，无法在今后的生活和工作中给学生带来真正的帮助。因此，教师应当着重改变自身语文阅读方面的教学方法，让学生在阅读时能够有自己的看法，并积极保留自己的看法，让阅读真正发挥其应有的作用。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法
（一）激发学生的阅读兴趣
学生若是对阅读不感兴趣，阅读能力的提升也只能是纸上谈兵，更不用说让学生进行自主阅读。所以说，兴趣是非常重要的，只有学生自身感兴趣了，才会全身心投入进去，提高学生的自主阅读能力，要从激发学生的阅读兴趣入手。小学生由于年龄小，心智不成熟，思考事物也只会看表面现象，对于具备吸引力的事物会感兴趣，反之则不然。因此，在进行课文阅读的时候也是如此，生动有趣的课文学生会非常喜欢，而枯燥乏味的课文学生不但不喜欢阅读，反而还会产生厌烦的情绪，久而久之也就丧失了阅读的兴趣。所以，语文教师在给学生选择阅读内容的时候，一定要抓住学生的特征，使阅读内容既有趣又有深度，这样学生就能很好地融入其中展开深入阅读，并在他们心底播下一颗阅读的种子。
（二）重视学生的差异
世界上没有两片完全相同的树叶。诚然，学校教育更多的是一对多的统一教育，但教师依然不能忽视学生之间的差异性，以及每个学生的独立性。学生在成长过程中经历的家庭环境不同，性格成长也是不一样的，不同的性格和成长过程反映在阅读上面，便是阅读偏好的不同和阅读能力的差距。阅读没有贵贱之分。因此，这种差距教师不应当予以纠正，也不应当予以统一，而是应当鼓励学生在阅读偏好上具有自己独特的个性和差异性，而在阅读能力的差异性方面，教师也不应当强行要求所有人一个标准，应当因材施教，将学生分为不同的层级，对不同层级的学生给予不同的阅读标准。比如，学困生以读准字音为主；中等生则需要流利阅读并理解大意；优等生则在中等生的基础上增加情感理解等方面的阅读要求。唯有如此，才能满足不同层次学生的学习要求，让每个学生都能够在阅读中收获快乐，在阅读中磨炼自我，在大量阅读中逐渐培养起自身的阅读能力。
（三）培养学生的阅读爱好，引导学生形成良好的阅读习惯
爱好是非常重要的一个因素，如果学生喜爱阅读，那么他们会废寝忘食地参与阅读活动。在教学中，教师可以让学生先阅读自己喜爱的书籍，将爱好与读书有效地联系起来，培养学生形成良好的阅读习惯。教师可以通过互动平台的设置引导学生形成良好的阅读习惯。比如，教师可以让学生分享自己阅读的书籍，引导学生讲述书籍中的内容，并分享他们阅读后的收获，这样能培养学生的文化素养，让学生在彼此分享中获取更多的阅读技巧与感悟。
（四）进一步加强对学生课外阅读技巧的指导
这一方面必须要在实际的小学语文课堂教学中加以落实，广大教师除了要重视课外阅读内容的选择与甄别，还需要注重指导学生课外阅读技巧。这一方面主要从两角度分析，一方面广大教师在实际课堂当中，需要指导学生对课外知识只需大致阅读，主要掌握课外内容的有效信息即可，从而不断提高学生的阅读能力。另一方面，在实际的课外阅读当中，广大教师需要及时发现教学中存在的诸多问题，并针对问题进一步地提出有效策略，从而对提升学生的阅读能力产生重要的影响。
（五）采用多元的评价方式
在传统的中国教育中，评价模式往往是以教师为评价主体，对学生该学期的表现进行单方面的评价，这种评价往往带有一些主观色彩，不够客观，对部分学生而言不够公平。在阅读相关的评价中，教师应当采用多元化的评价方式，对学生的阅读情况进行评价。首先，教师可以结合学生互评、自评等多种方式来从评价主体上达到多元化；其次，教师还可以组织学生进行阅读的成果展示，如读后感等。然后，教师可以采用学生留言、网上匿名评价等方式，从评价形式上进行创新，让学生能够被创新的评价所吸引，认真吸取评价中的意见和建议。多元化的评价方式并不局限于师生之间，还可以有更多人群的参与，如网友、家长等。这些人群站在完全客观的角度，可以做出更加客观的评价，让学生明白自身目前阅读的效果和水平，从而在下次进行阅读时，可以结合上次阅读的经验教训进行改进，以力求达到更好的阅读效果。久而久之，学生在一步步的改良过程中，便会探索出属于自己的阅读方法和阅读习惯，继而终身受用。
结束语
综上所述，培养学生的自主阅读能力，其目的就是为了激发学生的阅读兴趣，启迪学生的思维，拓展学生的阅读面、知识面，进而提高学生的阅读能力。所以，语文教师一定要认识到培养学生自主阅读能力的重要性，转变教学理念，丰富教学形式，选择符合学生认知的读物，在提升学生自主阅读能力的同时，提高语文教学的效果。
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