郭晓清
福建省福州市闽清县池园镇隔兜小学
摘要：学生学习汉语的重要工具就是语文，而且汉语是一种语言，是中国人重要的沟通工具以及思维工具，人们可以利用语言相互了解、相互沟通，从而开展各种各样的思维活动，所以在小学语文教学中强化学生思维能力的培养是非常重要的。但是，在很多小学教学中，教师依旧是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，没有注重培养学生的思维能力，没有给学生留有充足的独立自主思考问题的机会与时间，也没有为学生提供更多的实践机会。本文就基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践进行相关探究。
关键词：思维能力培养；小学语文；课堂教学；实践
1 引言
对于小学阶段的学生来说，由于自身年龄的限制，在学习语文知识的过程中不能有很强的思维能力。然而，语文是一门思维与语言相结合的学科。因此，只有教师在教学过程中注重学生思维能力的提高，才能使学生充分发展自己的语文知识，才能充分发挥主观能动性，实现语文课堂知识教学的整体效率。针对当前小学语文教学中加强学生思维能力的现状，存在着忽视学生思维能力培养和提高学生思维能力需要的教学现象，严重制约了学生思维能力的提高。因此，教师需要及时探索有效的解决办法，培养和增强学生的思维能力。
2 概述
思维是人类进行认知的基本条件。新时代的语文教育不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，还要具有思维能力、创新能力与探究能力。围绕学生思维能力的培养开展课堂教学，可以使课堂教学更具逻辑性，在实现语文教学目标的同时，培养和提升学生的语文综合能力，发展学生的高级思维，从而促进其素质的全面提升[1]。培养小学生思维能力有以下意义：（1）提升素质。人与动物最大的区别是具有思维能力。个体的思维能力具有一定的社会性、发展性和独特性。当前社会发展飞速，高度的社会化发展趋势表现为人的综合思维能力的提升，因此，从大的方面说，人的思维能力影响和决定社会的文明程度和发展水平，从小的方面看，人的思维能力则与个体素质的提升紧密相关。（2）提升教学效果。一方面，为培养学生的思维能力，教师要从优化课堂教学内容、改进课堂教学方式、优化课堂教学评价等方面积极实践，创新教学模式，深挖文本内容，激发学生活力，从而有效地改进语文教学方法，提高课堂教学实效；另一方面，教师基于思维能力开展教学设计、组织课堂实践，使学生在分析文本的过程中进行分析和判断，从而形成创新能力、探究能力，进而提升语文综合能力。
3 基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践策略
3.1 学习环境
新课程改革要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主观能动性，改变原有的教学方式，把课堂还给学生。因此，教师在语文知识教学中应充分尊重学生课堂主人翁的身份，不断为学生思维能力的提高创造良好的局面。良好的课堂环境虽然只是教师提高学生学业成绩的客观条件，但其作用不可低估。首先，在创造良好的学习环境时，教师应该明白自由和民主是不可或缺的条件。这是因为在自由民主的条件下，不同学习能力的学生在学习中可以得到平等的尊重和指导。其次，为学生语文知识的思考和学习创造一个独立的环境，使学生的知识知识学习真正能够进行问题思维和想象。另外，由于小学语文是一门综合性学科，学生在小学阶段学习语文知识可能会遇到更多的困难。当学生遇到困难时，他们最想要的是老师的帮助，但是老师不能将每个学生在学习中遇到的问题都解释到位。如果教师解释的问题不包括学生不理解的内容，可能会严重降低学生学习语文知识的效率[2]。因此，教师应充分发挥自己在语文教学中的指导作用，鼓励学生向老师提出不理解的问题。
最后，教师在提高学生思维能力的过程中，需要做的是为学生创造一个良好的提问环境，让学生及时思考自己的问题和老师的答案，这也可以帮助学生在学习语文知识的过程中锻炼思维能力。
3.2 激励教学
（1）在语文教学中，教师可以从多个途径培养学生的思维能力，如结合课文内容对学生提问，或者引导学生对文章语句进行改编、对故事进行创新。相较于普通内容的教学，思维的培养活动更能够让学生获得成就感，而成就感则是影响学生学习积极性与自主性的重要因素。因此，在思维的培养活动中，教师应当丰富自己的评价手段，对参与创新思考并且取得成果的同学充分的肯定与激励，以此激发学生的学习热情。（2）在语文教学中，教师可以应用多种方式肯定学生的创新成果，激发学生的学习热情。比如，教师可以要求学生复述。在一位学生回答完高质量创新思考结果后，教师可以评价：“你的回答很有创见，非常好，请你再响亮地说一遍！通过遵循教师的请求进行复述，该学生可以感受到教师的重视以及来自全班同学的注视。在此之后，该学生以及所有产生羡慕情绪的学生都会产生更加强烈的学习积极性以及学习自主性。再如，教师可以采取差异性表扬方式，以此显示对创新思维的肯定。对于正常回答问题的学生，教师可以全班一起鼓掌的方式给予肯定。而对于完成了高质量创新思考的学生，教师可以组织有节奏的集体性多次鼓掌，以此显示教师的重视。
3.3 趣味游戏
在小学语文教学活动中，借助游戏开展趣味性教学，也是培养学生思维创新能力的方法。在小学语文课文中，有很多内容都充满了趣味性的故事，里面有大量的人物对话，通过对话将故事完整地展现给了学生。所以教师在教学过程中，要善于借助游戏开展趣味教学，组织学生以课本上的课文内容为依据，以排练节目的形式，扮演课文中的角色，从而在表演对话的过程中体验不同角色加深人物的心理活动[3]。当学生在教师的引导下，通过游戏的方式对课文内容进行重新学习和认识后，学生就会对课文内容产生新的认识，他们就会结合自己在游戏中的体验，重新思考课文内容，不断提高自己的创新思维能力。这与传统的课堂教学相比，能够极大提升学生的阅读理解能力。所以在教学过程中教师要积极使用这种教学方法来加强对学生的创新思维教学。
3.4 因材施教
教师在教学的过程中，应该将教学内容与实际生活进行有效的结合，在教学的过程中适当地加入一些实际生活中的案例，但是教师应该注意加入的案例一定是在学生了解以及认知范围内的，不要加入一些学生不理解或者是难以理解的案例，那样就会适得其反。而且学生还会出现一些对语文思维方法意见不统一的情况，不利于学生加深对知识的理解和掌握，也不利于学生掌握观察方法、想象方法等。通过科学合理地分析课堂情境以及引导学生展开想象，可以激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地去探究文章内容，还有利于学生准确地理解和掌握主人公的思想情感，为帮助学生理解全文奠定良好的基础，并且在对比以及想象中，更有利于学生掌握各种各样的思维方式，从而培养学生的思维能力。
4.结束语
总而言之，思维能力是学习中的核心能力和关键指标，任何一门学科的学习都离不开高品质思维能力的参与。在小学语文教学中，教师要紧紧围绕课程标准，对照教学目标，采取适当的教学策略，引导学生进行思维训练，提高语文学习的实效。教师要善于把握学生特点，合理设计教学流程，选取科学的教学路径，切实为学生发展高品质的思维能力提供动力和养分。
参考文献：
[1] 崔艳波.浅议如何把握小学语文课堂的教学艺术行为[J].中国校外教育,2017（35）.
[2] 王超.浅谈小学语文课堂中的有效提问[J].读与写(教育刊),2019,16(04):135.
[3] 陈仁菊 . 基于微课教学的小学语文教学模式改革研究[J]. 新课程 ( 小学 )，2019(7).