辜香钊
雷州市附城镇浦中小学
摘要：在小学语文教学中，作文教学是一个不容忽视的重点。作文教学的目的在于学生需要积累丰富的写作素材，具备独特的思维，写出的文章个性鲜明、内容丰富、表达流畅。在作文课堂上，教师应该重视培养学生的生活化思维，引导学生观察日常生活中的点滴，积累生活方面的素材，利用写作说出自己的心声，展示真实的自己。作为小学语文教师，应该通过生活化的教学方式，帮助学生从课堂走进生活，从而提高写作的能力。
关键词：小学语文；作文；生活化
引言
在传统的作文课堂上，经常会发生刻板的情况，教师只关注学生的考试成绩，让学生背诵范文的模板，完全不符合学生的日常生活。但是，随着教育改革的不断深入，教育工作者开始树立全新的教育观念，逐渐重视生活化教学。这就要求学生的作文中涵盖生活元素。因此，语文教师应该引导学生加深对实际生活的了解，进一步地感受周围的世界，激发学生对于生活的热忱，促使学生学会让生活为其服务。
1作文生活化教学的含义与作用
生活化教学指的是，将学习和生活联系起来，引导学生通过观察日常生活中的点滴，来进行真实的写作。语文教师应该鼓励学生坚持写作，通过写作的形式来表达和抒发情感。同时，还应该培养学生欣赏作品的能力，充分地利用优秀的作品，不断地积累写作素材，从而逐渐地提升写作能力。在实际生活中，学生能够运用的素材有很多，然而大部分的学生都会忽略这些元素，很难发现生活中的美好。因此，语文教师应该引导学生探索生活中的美。只有对生活有深刻的体会，才能够写出好的文章。同时，教师还应该重视对学生写作的指导，引导学生重视积累生活方面的素材，使用语言表达自己的内心感受，利用写作说出自己的心声，从而展示真实的自己。学生通过积累生活经验，写出的作文包含着其真实的感受，作文会显得更加真实。作文中的大部分素材源自真实的生活，小学生应该充分地了解生活，培养良好的写作习惯，挖掘写作的潜力，并且提高写作能力。同时，小学生应该重视积累词汇，学会表达自己的感受，借助作文展示自己的思想动态。
2 小学语文作文生活化教学策略
2.1激发学生对写作的兴趣
处于小学阶段的学生，其心理和生理方面发展还不太成熟，如果教师采用不当的管理方式，很容易导致学生产生反感心理。因此，在实际教学的过程中，小学语文教师应该从学生的兴趣出发，不对学生的写作要求太多的条件，而应该引导学生拓展思维。例如，教师在选取主题时，需要考虑学生的兴趣、爱好，不作过多的限制。教师在阅读学生的作文时，也应该放平心态，并且将学生在写作中存在的问题列举出来，逐个分析，然后鼓励学生加强交流和互动。
语文教师可以利用游戏活动激发学生的写作兴趣。小学生最明显的特点是活泼好动。在作文课堂上，教师可以安排一些游戏，培养学生的兴趣。例如，在作文课开始之前，教师可以利用课前休息时间，带着全班学生去操场进行体育锻炼，学生可以按照自己的喜好选择运用的种类。然后，在作文课开始之后，教师可以要求学生写一篇主题和“游戏”有关的作文，在文中需要描述自己的心情。那么，学生在参加游戏活动不久后进行写作，很容易形成清晰的思路。在这种情况下写作，文章的内容会非常地真实，有利于提高学生的写作能力，教师的教学形式趋近生活，利于接受。
2.2引导学生认真地观察生活，积累素材
在语文写作课堂上，语文教师应该引导学生认真地观察生活，并且从中积累写作素材。不管是学校还是家庭，城市的繁华景象还是乡下的自然风光，教师都应该鼓励学生进行细致的观察。同时，学生在观察的过程中，应该尝试着从不同的角度看待问题，并且进行深入的了解和分析，挖掘可用的素材，并且积累。
在进行写作时，能够达到言之有物的目标，同时也能够清晰地表达自己的感受。比如，在学习《祖父的园子》时，文中有句话是对蜜蜂的描写。此时，教师可以引导学生深入地分析课文中一些与生活有关的描述。学生可以独立思考，也可以小组合作。然后，教师需要进行总结。学生在教师的指导下，能够感知作者观察生活的角度，利用生活化的写作呈现生活中美好的事物。另外，教师还应该为学生提供写作的机会，通过写作表达自己的内心感受，真正地帮助学生展示真实的自己。利用写作，学生可以说一次难忘的经历，说出自己内心的话等等，这样学生就不再是脱离文章的编造者，而是体验生活的小能手，从而提高学生的写作能力。
2.3指导学生积累素材的方法
在课余时间，学生可以通过课外阅读积累作文的素材，整理一些好的词汇和句子等。除此之外，语文教师还可以指导学生学会积累，挖掘生活中的素材。例如，语文教师可以在班级内部组织一次“词汇宝库”活动，鼓励学生尝试捕捉其中的语言成分。同时，教师可以要求学生记录自己阅读过的优美语句，并且在课堂上分享给其他同学。通过上述的方法引导学生学会积累素材的方法，逐渐地丰富个人的“材料库”，提升自己的写作水平。另外，教师还可以教会学生积累一些思想内容方面的素材，从而建立自己的“思想库”。通过上述不同资料库的建立，学生可以积累到丰富的写作素材，在写作中可以充分地利用，并且还可以加入自己的情感，写出高分的作文。
2.4将写作和学生的日常生活相联系
语文教师应该引导学生加深对实际生活的了解，不断地体验生活，并且利用语言表达自己的感受。在写作教学过程中，教师需要引导学生将写作和日常生活相联系，体验写作的乐趣。因此，教师应该为学生创造体验生活的机会，促使其更好地融入生活情境，从而产生写作的动机。例如，教师在提出“我的小动物”为题目的作文后，可以将一只真实的小兔子带到写作课堂上，引导学生细心观察，调动学生的主动性。同时，还应该引导学生将自己的想法写出来。或者，教师可以要求学生在课外时间观察家里养的宠物，或者邻居家养的小动物，了解动物的特征、习性等。写作内容与实际生活贴近，学生在写作时，能够学会让生活为其服务，从而逐渐地提高写作能力。
2.5培养学生良好的学习习惯
在小学生写作过程中，经常存在一些问题，其中最大的问题是学生很少主动学习。因此，
语文教师应该重视更新自身的教学方式，及时地调整教学内容与方法，帮助学生培养良好的学习习惯。或者，教师还可以鼓励学生制定学习计划，并及时地启发学生。例如，教师可以为学生布置课下自主观察的作业，尝试开拓视野，可以观察日常生活中常见的事物，比如花草树木等。学生在进行认真的观察后，还需要做好观察记录，作为写作素材。教师需要指导学生学会观察，培养观察的习惯，做好生活素材的积累。
结语
总而言之，小学语文教师在开展生活化教学时，需要重视对学生的引导，鼓励学生学会观察生活，引导学生重视积累生活方面的素材，使用语言表达自己的内心感受。同时，还应该从学生的兴趣出发，引导学生拓展思维。引导学生认真地观察生活，积累素材，指导学生积累素材的方法，将写作和学生的日常生活相联系，逐渐地积累丰富的写作素材，培养学生良好的学习习惯，进而提升学生的写作能力，真正地达到作文生活化教学的目标。
参考文献
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