陈贤雄
广西来宾市兴宾区桥巩镇中心小学
摘要：识字教学是我国小学低年级语文教学的重要教学内容。众所周知，汉字是中华文化传承的重要载体，背负着传承文明的重要任务。而对于文字的学习也是小学语文的基础，同时也是各学科学习的基础。小学生对于汉字的掌握是其进行进一步学习的重要前提。因此，要重视对于小学低年级学生的识字教学的改革创新，进一步提升小学生的识字能力，是现代素质教育的核心要求也是培养学生核心素养的绝佳方法。
关键词：趣味识字教学；小学低年级阶段；语文教学；素质教育；核心素养
识字教学是小学语文教学之中非常重要的一部分教学内容，同时也是提升我国国民素质的基础手段。因此，如何改善教学方法使得小学识字教学课堂变得比生动有趣起来成为所有的语文教育工作者必须要考虑的内容。趣味识字教学方式的引进如何能够提高课堂教学的有效性？识字教学时应该如何拓展关于汉字的知识渗透？本篇文章将主要围绕着以上内容来进行简要分析。
一、趣味性对于小学识字教学的重要意义
小学阶段如何提高语文识字课堂的有效性、并通过语文识字课堂培养学生的综合素质成为了摆在学生和老师面前的一大问题。提高学生对识字课程兴趣的一个重要工具手段是应用有趣的小学教学方法。因此，所有的学院、大学和教师都必须致力于改善我国语文识字课程不令人满意的教学效果，改变传统教学方式，采用有趣的教学方式，以确保语文识字课程的有效教学。
俗话说：兴趣是学生最好的老师。所以说，兴趣是提高我国小学阶段识字教学有效性的前提条件，而如何培养学生对于文字学习的兴趣成为了每一个语文教育工作者都要考虑的事情。教师要丰富自己的课堂设计，使得课堂教学模式多样化，激发学生学习兴趣。
二、当前我国小学识字教学现状
1、以“灌输式”的教学模式为主，课堂之中教师占据主体地位
在我国现阶段的汉字教学之中，仍然存在着“以讲代学”的教学模式，教师在台上将一个汉字的组成偏旁部首等的内容，并且在黑板上做示范，而学生就只是在下面听着，照着老师在黑板上写的字模仿、练习。这样的汉字课程会使大多数人昏昏欲睡，更何况是处于活泼、好动阶段的小学生。这样传统的教学模式会使得课堂十分的枯燥乏味，难以激发起学生对于识字课堂的兴趣和热情，进而影响了语文课堂的教学效果，阻碍了学生核心素养的培养。
2、我国对于语文汉字教学的评价体系不够完善
我国小学阶段学生学习到的知识只是纸上谈兵，无法将自己课本上学习的内容与实际生活相联系，这样的教学模式使得学生丧失了实践性的探索，不利于提升学生的核心素养。汉字教学不应该停留于书本或者练习本之上，教师应该布置相应的语文作业来联习学生对于汉字的识别、掌握能力。汉字是一种工具，所以应该经常的使用、练习才不会被遗忘。
三、小学低年级趣味识字教学具体措施
1、增加课外阅读
小学阶段的学生与中学的学生相比有其特殊性。小学生的的年龄相对较小，所以不论是心理的发育还是智力的发育都还不够成熟。同时，小学生普遍存在阅历浅薄，对于中国字的积累较少，且见过的汉字较少。所有的语文教育工作者面对这类的情况都要认真的去思考应当采用何种有效、高质量的方法去改善这一情况。增加小学生的阅读量是提升其识字水平的绝佳方式。俗话说，兴趣是最好的老师。
尤其是在小学阶段的学习这一特殊的时期，小孩子总是愿意在自己感兴趣的方面投入更多的时间、精力。
在小学阶段的学习之中，教师、家长就是学生最好的模仿目标。教师要树立一个爱读书的形象，引领着学生跟随教师一起阅读。学校可以为学生开设一门阅读课，在这个时间当中，语文教师可以引领着学生一起阅读，在恰当的时间，教师还可以让学生们自行讨论对于书本的理解，互相交流自己的看法。
同时，汉字教学还可以以图书作为桥梁，抓住低年级小学生的阅读特点。例如：在学习有关动物的汉字学习时，教师可以为学生展示包含着牛、羊、猫、狗等各式各样动物的图画书，并且让学生将图画中的动物与实践的汉字相匹配，这样就可以用最短的时间来让学生理解文字的意思，同时也增加了学习的趣味性。
2、设置相关的游戏环节，情景式教学
小学低年级阶段学生所具有的特点就是活泼、爱玩。教师在实际教学之中也要抓住学生的这一特点。在识字课程之中，教学可以设置相应的游戏环节来让班级的所有学生都参与其中。例如：教师可以设置一些趣味竞赛游戏，通过竞争来激发学生对与认识文字的渴望与热情。参加竞赛之前，学生会尽可能的扩充自己的文字积累、认识更多文字，为了赢得比赛的成功。这时候，教师需要给予学生鼓励，让学生充分感受到汉字文化的乐趣。
教师可以在识字教学之中恰当的引入谜语，通过这种游戏来激发学生学习汉字的兴趣。例如：在学习汉字“兽”字时，它的谜面是：“一家有七口，种田种一亩，自己吃不够，还养一条狗。”在学习汉字“府”的时候，其谜面是：“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。”通过这样的文字游戏来激发学生对于汉字学习的兴趣。
3、结合文字结构进行教学
汉字是中华文化的结晶，许多文字之中包含着深厚的意味。教师在进行象形文字教学的时候，要给学生讲解文字的构成。随着汉字的不断简化，有些文字已经失去了原本表意的结构，这时候教师可以适当的引用甲骨文来辅助教学，帮助学生记忆。
例如在学习汉字“日”的时候，教师可以在黑板上写出“日”字的甲骨文写法，它比现在的简化版的文字更加的象形，整个文字就像是一个太阳的简笔画；在学习“手”的写法时，教师也可以在黑板上画出它的甲骨文版本。虽然学生对甲骨文的概念还是模糊的，但是甲骨文这种极度象形的写法还是对学生的识字教学具有辅助作用。
总结：
识字教学使我国小学语文之中的教学重点，而趣味识字教学是小学低年级识字教学的一个重要的方式。这一教学方式是针对低年级小学生的特点而设计，具有良好的教学效果。教师应该创新自己的教学模式，根据实际情况采用趣味识字教学方法，提升课堂有效性，促进学生的素质教育培养。
参考文献：
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