卞唱
市中区实验中学 山东省 枣庄市277100
摘要：就当前情况而言，我们从初中阶段的语文教学中可看出，学生学习语文已经长达六年，对于基础知识的掌握已经参差不齐。此时作为初中语文教师，应改变以往的教学模式，否则当前学生整体的语文水平两极分化想象愈加明显。然而，全新的教学理念启示我们，课堂教学的针对所有学生而言的，应以他们整体的发展为原则展开语文教学，因此，应保证所有学生在小学阶段的基础上有所提高，这将是初中语文教师当下最为重要的教学任务。由此，在初中阶段教学过程中，将分层教学模式有效融入语文教学中，以此提高初中语文教学质量。
关键词：教育领域；语文教师；分层次教学
前言
社会经济的高速发展，推动了教育领域的不断进步，然而不管所处阶段如何，语文教师都应保障教学质量的提高。对于班级所有学生而言，语文学习能力存在较大差异，此时，语文教师应充分发挥自身价值，提升学生语文综合成绩，首先应保证教学过程中，所有的学生都在发生改变，语文成绩都有明显提高。所以，教师应采用分层次教学模式融入初中语文教学过程中，满足教学质量提升的需求。
一、深入了解学生以及语文掌握能力
实施分层次教学的前提应先深入了解学生对语文知识的掌握能力，并且还要给予学生合理的定位。最终考试的结果并非是分层教学仅有的依据，其实，教师还要充分考虑学生自身的学习技能以及对学习观念，同时还要观察学生的心理变化等，对于初中阶段学生而言，他们年龄阶段极为特殊，并具有强烈的塑造性。因此充分了解学生的整体情况，同时在采用层次教学时应具备较强的针对性。教师了解学生的途径有很多，例如：日常作业、课堂表现、课下学习等，教师还要注重师生之间的沟通，以便及时发现学生的心理变化。学生的进步是有目共睹的，教师应科学审视学生并合理定位，因此教师应时刻高度重视学生整体的发展过程。深入了解学生，做好层次划分工作，以便将其更好的融入到语文教学过程中，不仅是对学生负责，更是尊重教师这一行业的重要表现。于此同时，教师应及时拓展业务水平，高效掌握心理相关技能，为了解学生提供有力的保障依据，于此同时，教师还应与学生融为一体，建立和谐师生关系，努力成为合格的语文教师，即教学质量好、号召力强[1]。
二、在初中语文教学过程中，采用分层次方法进行课堂提问
初中阶段语文教学过程中，课堂问题已经存在相对难度，相比较简单的问题应向学习成绩较差的学生提问，由此有助于增强学生的自信心，激发他们对语文教学的乐趣，进而产生浓厚的兴趣，不再畏惧语文教学。然而对于具有一定难度的问题可以向学习成绩较好的学生提问，在此过程中，有助于学生发散性思维的延伸，在面对问题时可以发表自己独特的见解，而不是跟随教师的思路。
例如我们在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，教师应先明确教学目标，注重培养学生对大自然的热爱之情，还要保持对新鲜知识追求的童心。在开展教学内容过程中，应选取学习能力较差的学生完成基本的课文朗读，同时回答一些较为简单的问题，而对于学习能力较好的学生，应让他们回答一些具有难度的问题，例如简述文章中百草园景物的描写或者作者抒发的感情等。本篇课文重要讲述了作者在百草园以及三味书屋发生的趣事，教师应反问学生，如果所处当时阶段，会做出哪些有趣的事情以及做这件事的初衷是什么？学生可以及时梳理自己的情绪，教师引导学生勇于表现，大胆发言，说出发生在自己周边的奇闻趣事。
接下来的教学过程中，教师应着重关注学生之间的个体差异，避免两极分化现象的深入发展，采用层次划分的教学方法，促使学生积极参与课堂教学，调动课堂氛围，教师应遵循针对性为依据向学生提问，学生在回答问题时都有足够的思考时间，并且也在自身学习范围内，激发了学生对语文教学的自主学习能力，学生保持高度注意力，拓展思维思考问题，语文教学并非单纯的传授知识，而是培养学生对语文学科的学习技能以及思考技能，促使学生在采用层次教学中获取最大利益，学习成绩较差的学生奋发努力，与其他学生共同进步。
三、在初中语文教学实践过程中，对教学内容进行科学合理层次划分
在初中阶段，语文教学在实践过程中，学生之间的学习能力不仅存在较大差异，教学内容也有着极为明显的差别[2]。
例如我们在学习《最苦与最乐》、《台阶》、《一颗小桃树》等，此类文章的学习，有助于提高学生的自主学习能力，教师只要简单讲解，学生就会很容易接受，难度系数一般较小，避免学生将过多的时间及精力用在此类文章的学习中。如果花费大量的时间学习这些文章，文章本身简单易懂，对学生而言没有太多问题，极大影响了学生对语文的学习兴趣，因此，在此类文章的教学过程中教师只要简单讲解就好。然而，对于《卖油翁》、《木兰诗》以及《爱莲说》、《陋室铭》等文言文的学习中，这些较为典型的著作，教师应给予足够的时间着重讲解，深入解析，发挥教师引导作用，切身感悟文章独特的风采。所以，在初中语文教学实践过程中，对教学内容进行科学合理层次划分，详略得当，轻重有度，应明确教学重点，采用混合教学模式进行文章的讲解。在特定范围内，为保障教学质量，对初中语文教师提出了更高的要求，在教学初期，务必完成教学任务的统一筹划工作，对本学期的教学内容有一个整体认知，从而制定相应的教学策略，在规定的时间内高校完成教学任务。
四、针对教师队伍，采用层次划分模式，共同协作，完成教学任务
在初中阶段语文教学实践过程中，我们了解到：学生之间存在较大差异。然而教师也不例外，每个教师都有自己的教学优势，具备一定的特长。例如，一部分教师在实践教学中积累了大量的经验，教学水平相对较高，因此学校会安排他们担任毕业班的教学工作，增强学生学习动力，实现考入目标高中的意愿，进而提高学校的升学率，在此基础上，这些教师在教学过程中，应将自己积累的教学经验以及教学方法与经验欠缺的教师共享，促使他们可以在最短时间内完成教学任务，提升自身业务水平，为推动教育行业更好的发展发挥自己最大的力量。然而，对于这部分教师而言，由于其教学经验不足，教学技巧极不熟练，但是他们具备超前的思维，并且对具有教学工作的激情，因此可以安排他们选择基础性的班级进行教学工作，由此，不仅在教学过程中得到历练，陶冶情操，而且还能充实自己，积累教学经验，不仅如此，教师与学生之间更容易建立和谐师生关系，学生切身感受教师的情绪。因此，在教师的明确指引下，增强了学生对语文教学的学习激情，与此同时，教师自身也有了更大的提高。采用分层次教学，将教师队伍进行合理划分，教师充分体现自身价值，选择适合的教师，通过最好教学方式，采取针对性的教学理念，进而满足预期的教学效果，最终实现因材施教的教学模式[3]。
结束语
总而言之，以初中阶段为背景，在语文教学过程中，应充分考虑学生自身的实际情况，不仅如此，还要对课堂中的问题、教学内容以及教师队伍，采取层次划分的教学方法，促进学生对语文教学的自主学习能力，并有效提升教师自身教学水平，以此保障初中语文教学质量的提升。
参考文献
[1]池红才.初中语文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询(教育科研),2020,(11):289.
[2]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询(教育科研),2018,(05):51.
[3]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读(教育版),2013,(03):108-109.