张小玲
广东省汕头市潮阳区上堡初级中学
摘要：随着新课改理念的深入和推进，初中数学的自身属性逐渐被拓宽，要求其不仅仅是培养学生数学技能、拓宽学生数学知识体系的学科，还需要教师深入挖掘初中数学学科的内涵，不断强化数学育人的作用。在这样的背景下，将小组合作学习模式引入到初中数学教学中，具有重要的意义，不仅能够丰富数学课堂形势、激活学生主观能动性，而且还能充分彰显数学学科的教学价值。所以，文章从多个角度出发，对数学教学中小组合作学习模式的构建展开深入分析，以供相关人员借鉴、参考。
关键词：数学教学；小组合作学习；构建策略
引言
在21世纪的今天，社会对于人才的需求也逐步趋向于多元化、综合化，即不仅要求他们具备丰富的知识技能、文化视野，还需要他们具备一定的合作能力。数学教学是初中课程体系的重要组成内容，同时也是初中教学的难重点，这就需要教师合理地引入教学手段和教学方法，帮助学生强化对数学知识的理解，并借助于数学教学来不断发展学生的综合素质能力。因此，探究如何在初中数学教学中构建小组合作学习模式，也是当下初中数学教师重要研究的课题方向。
1小组合作学习在初中数学中的重要性
1.1小组合作学习能够激发学生参与的热情
小组合作学习模式是创新教育模式下的产物，是教育教学素质化和科学化的有效彰显。小组合作模式能够为学生提供一个互相交流、学习的平台，有助于推进素质教育教学理念的落实和深化。初中生还处于好动及不定性的阶段，难以保持较长时间的专注力，在实际的课堂教学中，大多数学生常常出现走神、溜号的不良现象，加之传统数学教学中，大多数教师多是侧重于知识点的灌输教育以及学生数学应试技巧的锻炼和培养，整个数学课堂教学呈现一定的枯燥性、古板性，导致学生难以高效地融入于数学教学中，这也极大程度上弱化了数学教学的意义。而较之传统教学模式而言，小组合作学习模式具有更强的包容性、自由性和开放性，将其合理地引入到初中数学教学中，能够使得学生更加自由地参与到合作学习中来，同时也进一步激发学生的参与热情。
1.2小组合作学习能够创造自主的学习空间
初中数学是一门集系统性、复杂性、抽象性等于一体的学科体系，这也给初中生的数学学习带来了极大的挑战，若教师还是沿用传统填鸭式教学，势必会导致学生难以深入地理解数学知识概念，长时间下去，不仅学生的主观能动性和创新思维能力被大大抑制，还会极大程度上打击学生的数学学习信心，难以发挥数学育人的作用。在初中数学教学中，通过教师科学、合理地构建小组合作学习模式，能够为学生创造出更为自由的学习空间，使得学生能够在互相探讨、交流中强化对数学知识的理解，在此过程中，教师给予科学有效的指导，及时地答疑解惑，也会进一步加深学生的学习印象，从而帮助学生更好的掌握数学知识。
1.3小组合作学习能够强化学生的数学能力
构建高效的小组合作学习模式，能够充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生们能够更为高效、集中地投入于数学教学过程中，这样不仅能够为学生的数学学习营造一个和谐、自主的氛围，还能够为学生提供一个互相交流、共同探索的平台，使学生在合作学习中强化思维锻炼，完成思维之间的碰撞和交换。对于初中生而言，无论其知识体系、还是学习经验和学习能力方面都还不够完善，这导致其不能有效运用现有知识来解决复杂难懂的数学问题。而小组合作学习模式更好的体现出“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，学生能够利用探讨、交流的形式来广开言路，畅所欲言，共同探索问题的答案，在激活学生创造意识的同时，也在无形之中强化学生的数学能力。
2基于小组合作模式下的初中数学教学的实践与探索
2.1科学合理分组
分组对小组合作学习的有序实施起着决定性的作用，在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际学习情况来科学合理地划分学习小组。在划分学习小组之前，教师可以引导各个小组自由选择小组长，保证所选的小组长受到大家欢迎，并具有较强的公信力和权威性，在此基础上，需要教师细化组长的具体工作，督促各个小组小组长引导小组成员进行知识研究、问题探讨等等，以此来为小组合作学习有序开展提供支持。其次，在小组合作学习过程中，教师需要科学地为不同小组布置课堂作业，并结合数学教学的具体需要，来为小组成员安排相应的学习任务，以此来使得每个学生都能够融入于小组学习中，更好的提升初中数学课堂的活力。
2.2抓住讨论契机
对于刚走进初中校园的初中学生来说，其对于初中阶段的学习还停留在好奇阶段，而小组合作学习模式与学生的实际特点深入吻合。因此，在教学过程中，教师需要高度重视学生这一特点，结合教学内容来捕捉小组讨论的时机，让学生自由的进行探讨，完成思维的碰撞，促使学生能够学习更多的知识。例如，在《平行四边形的性质》教学过程中，当教师讲解平行四边形的特点时，为了能够更好地强化学生对这一内容的掌握和理解。教师可以将小组合作学习模式引入到教学过程中，即将学生科学的划分成若干个学习小组，并鼓励各个小组进一步探讨平行四边形判定的方法。通过运用此种方式，不仅能够使得学生更好地融入于学习中，还有利于强化学生的合作意识，进而构建更为高效的数学课堂。
2.3针对性指导
初中数学教师在构建小组合作学习模式过程中，不仅仅要将学生整体科学划分学习小组，捕捉合适的小组合作学习时机，还需要对学生进行针对性指导，这样才能提升初中合作学习的有效性。因此，在实际小组讨论过程中，教师需要充分发挥自身主导作用，深入观察和监督各个小组的讨论情况。对于学生讨论中存在的问题，教师要予以分析和总结，找出各个小组学习中共通性问题，并予以针对性讲解，从而进一步优化小组合作学习成效。
结束语
总而言之，初中教师在教学时，就要充分地研究小组合作学习模式，并且还需要运用多种教学形式来将教学内容合理地融入于学生小组合作学习过程中，让学生在讨论和交流中形成思想的交汇和碰撞，提升自己的数学能力，进而提升初中数学教学的效率与质量。
参考文献
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(07):138.
[2]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):196.