唐玉
天津市武清区南蔡村中学 天津市 301709
摘要：在当前教育事业不断改革的背景下，注重语文阅读教学并对学生语文核心素养进行培养是当前教育活动展开的重要内容，是素质教育的体现。对当前高中语文阅读教学情况进行分析，教师并没有将教学内容、方式等与语文核心素养相结合对学生进行教育，总体而言，不仅影响着学生语文综合素质的提升，同时不利于学生语文学习能力的提升。本文在语文核心素养相关概念分析的基础上探讨高中语文阅读教学中培养学生语文核心素养的意义，同时提出创新阅读教学策略，从而为语文教师阅读教学活动的展开提供相应地指导建议。
关键词：语文核心素养；高中语文；阅读教学；创新策略
一、引言
高中语文在教学中占据重要地位，是提升学生语言应用、理解能力的重要学学科。而语文阅读教师是高中语文科目教学活动的重要部分，对提升学生语文学习能力以及核心素养的培养极为有利。相较于小学、初中语文知识的阅读教学，高中语文知识更加深入化，更加要求学生具有较高的理解能力，而其中包含较多的思想和文化，通过教学渗透在一定程度上有利于对学生综合素质的培养。尤其是在语文阅读下，学生能够更深入、深层次地了解作者的思想和文章表达的内容，不仅有利于促使学生的学习能力不断提升，并且有利于强化对学生思维意识的影响和渗透。而这就要求教师在高中语文教学中能够重视语文阅读教学，并在教学中加强对学生的语文核心素养的培养，促使学生养成良好地学习习惯，促进思维发展。
二、语文核心素养的基本内涵
所谓核心素养实际上是学生通过学校的教育形成的素养和能力，用以解决问，是学习过程中形成的关键能力，在一定程度上更加强调自身的文化修养、家国情怀等，同时学生综合能力如自主学习、合作创新、实践等能力的发展，是适应于多种情境，且所有人存在的普遍形成的。并且核心素养是在后天教育下形成的，是各学科知识和素养的总和[1]。
综合来看，语文核心素养是组成核心素养的重要部分，对这一内容进行分析，可得出在阅文阅读教学中对学生语文核心素养需要注重两方面内容。首先需要重视学生的学习和发展，并将核心素养这一内容作为教育和学生综合素质培养的整体。其次则是充分利用语文学科对学生独立品格以及学习中甚至生活中的能力的培养为基础，在实现学生学习能力提升时促使其将在实践中对知识充分应用，进而提升实践应用能力，推动学生综合方面的发展。实际上，语文核心素养实际上是在实践过程中构建的，通过创建语言等情境对自身语言经验以及表达能力的等的体现，包含了学生的思维方式和个人品质情感、甚至是价值观念等[2]。加强对学生语文核心素养的培养教育实际上是培养学生形成良好的思维能力和学习能力，尤其强化学生的语言建构和应用能力，推动学生思维意识的发展，在教学中对学生的审美鉴赏能力进行培养，并强化文化理解和传承。
三、基于语文核心素养培养的语文阅读教学意义分析
在高中语文阅读教学中，注重对学生核心素养的培养，首先有利于提升对文章知识内容的深刻理解。在进行语文阅读教学时，以语文核心素养的培养为基础能够促使教师更加注重对学生综合能力的培养，如阅读、理解、语言表达能力等，在一定程度上实现了对学生的全面综合发展。同时在对学生进行语文核心素养的培养能够强化学生对文章情感、文化等的认识和思考，有利于提升学生的文化素养。
其次有利于促进学生全面综合发展，并且能够提升阅读教学质量。一方面在语文核心素养的培养下学生的阅读能力以及语文学习能力等会不断提升，而学生则能根据自身语文综合能力阅读其他类型的文章，并获得较多的知识，尤其是能够激发学生语文阅读的积极兴趣，并逐步养成良好地习惯[3]。另一方面有利于促进学生语言运用以及语言能力不断发展吗，并在阅读中进行思考，发展个人思维，对文章进行个性化的解读，且在提升学生语文素养的基础上能够引导学生更好地深入文本，强化对文章内涵的理解，形成自我知识和意识，对提升阅读质量极为有利。
四、基于语文核心素养培养的高中语文阅读教学创新策略研究
（一）激发学生阅读兴趣，培养阅读良好习惯
1.结合信息技术为学生创造真实的教学情境
由于高中这一时期，整体上学生的学习压力较大，一方面存在学生认为阅读教学不重要，另一方面部分学生认为语文阅读教学较为枯燥，进而阅读以及课堂学习的积极性偏低，不仅不能提升阅读质量和效率，同时难以引导学生形成良好阅读习惯。因此将语文核心素养融入于高中语文阅读教学中，语文与语文教师能够根据教学内容为学生创建合理的阅读教学情境，不断激发学生进行语文阅读的热情和自主学习性。培养学生形成良好阅读学习习惯，使学生能够从阅读中获得更多的知识，提升自身语文综合素养[4]。
例如以《哈姆莱特》这篇文章展开教学时，由于其属于国外小说，其中存在较多的人物关系，在阅读过程中容易出现混乱，不仅难以强化学生在阅读中的体验和感受，同时不易提升阅读效果，难以实现对学生核心素养的培养效果。因此针对此类问题教师可借助现代化教学设备如多媒体等播放相关影片，引导学生在观看时对文章进行阅读，将两者进行融合，
加强对文章的理解的弱势，并不断提升学生的阅读质量。总体而言，通过这一阅读教学方式，不仅能够为学生在阅读过程中创建真实的阅读情境，同时能够转变传统阅读教学方式，使学生对语文文章的阅读兴趣不断提升，并且更加深入地理解文章，学习其中的知识和思想文化和感情等，在一定程度上有利提升语文阅读教学效果。另外在阅读以及观看过程中能够对学生的审美能力进行培养，强化核心素养的培养效果。
2.创设合理的问题对学生进行引导，培养思维能力
高中学生对语文阅读兴趣较低的另一重要原因则是在教学中教师和学生之间的互动交流较少，学生难以积极参与到课堂教学，影响了学生在高中语文阅读学习中的主体地位。在高中语文中展开阅读教学实际上是语文教师、学生以及文章作者三者间精神、思想的沟通交流，对培养学生核心素养下思维意识能力发挥着重要作用。但大部分学生语文学习过程中不愿深入思考，导致语文阅读效率以及能力偏低。因而以此为基础教师还应创设合理的问题，循序渐进地引导学生体会文章内容，并在阅读过程中进行思考，以此提升学生的思维能力。例如在进行《父母与孩子之间的爱》这篇文章阅读教学之前，教师可对学生提问“父母与孩子之间的爱是什么？生活中学生和父母之间爱的表达是什么？”等问题让其在阅读中不断思考，在培养其思维能力这一语文核心素养时，强化学生对父母的爱的理解和认识。在阅读完成之后，教师可进一步提出疑问，“在未来学生成为父母后，与自己孩子之间的爱是什么样子”等问题，引导学生思考并回答，深化高中语文阅读理解效果。
（二）明确阅读教学目标，培养阅读能力
对当前高中语文教学中的阅读整体教学情况进行分析，部分教师对这一教学内容缺乏较高的重视，同时没有注重对学生阅读能力的培养；另外教师在教学中更为关注学生解题能力，没有采取合理的教学措施和方法对学生的核心素养进行培养，因而学生整体阅读能力偏低，学生没有较强的阅读能力相对来说不能准确理解其他文章的内涵，难以通过其他文章对学生的语文核心素养进行培养和渗透，同时学生在不理解时容易丧失对阅读积极性。因此针对这一情况还要求教师能够注重在高中语文阅读教学过程中引导学生掌握阅读不同类型文章的方法。例如在展开《短新闻两篇》阅读教学时，教师可让学生通过播音的方式将文章内容阅读，感受新闻阅读的乐趣，并让学生了解新闻阅读时应保持的态度、情感，并让学生对新闻中的语言进行分析积累。在此基础上教师可结合社会热点新闻并且学生感兴趣的事件等，引导撰写新闻，对积累的语言进行应用，提升学生对知识的应用能力，并让学生对自己撰写的新闻稿件进行阅读，以此达到对学生核心素养培养的阅读教学目的。
（三）不断提升学生在语文阅读课堂教学中的地位
注重高中语文阅读教学对学生语文核心素养的培养，还要求教师能够转变教学观念和方式提升学生在阅读中的主体地位，激发学生的积极参与效果，进而深化对学生语文核心素养的培养。另外在对学生核心素养通过语文阅读教学进行培养时要求教师能够在注重文化传承和文化理解的基础上不断培养学生这一能力，让学生通过阅读了解文章中涉及的传统知识和文化，并在理解传统文化的基础上对文化进行发展并传承，从而实现对学生文化素养的提升，并丰富学生的文化精神内涵，引导其全面发展。例如在对《滕王阁序》进行阅读教学时，为了提升学生在阅读学习的主体地位，强化对学生传统文化的渗透和影响，在进行阅读教学前，教师可与学生转换课堂角色，引导学生对阅读教学活动进行实践，即让学生对课文教学内容进行讲解。一方面通过这一教学方式能够提升学生参与到课堂教学中的积极性，另一方面则是能够促使学生根据自身能力以及所学知识对文章进行预习，在提升学生学习效果的同时能够让学生收集多方面资料对文章进行阅读理解，从中感悟传统文化，并接受文化的熏陶。而在课堂中，通过学生的阅读讲解，有利于建立平等的学习环境，对调动其他学生参与到阅读教学中发挥着重要作用。不仅转变了传统的教学模式，并且发挥了教师在教学中的引导教育作用。
总结：总而言之高中语文文章中存在丰富的文化思想内涵，对学生的价值观念和思想的引导产生着潜移默化的影响。同时语文文章类型和语言结构更加多样化，思想感情更为丰富，不断对学生展开语文阅读教学对培养学生的核心素养极为有利，符合当前素质教育的要求。但在阅读教学中教师还需要对语文核心素养的特点和内容进行分析，选择合理的教学策略对学生语文核心素养进行培养，加强对学生语文核心素养的培养效果，不断推动学生的全面综合能力发展。
参考文献：
[1]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):253.
[2]吴晓兰.基于核心素养的高中语文阅读教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018(12):142.
[3]刘大勇.基于语文核心素养下的农村初中作文教学[J].文学教育(下),2020(01):129.
[4]陈雪菲.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].语文建设,2020(04):32-36.