马前前
枣庄市市中区红旗小学（东校区）277100
摘要：对于小学阶段的语文教学来说，群文阅读教学通过思维导图的方式更能够有效的推动教学课程的开展。这也要求小学语文教师在设计思维导图的同时，需要将课文内容结合进行，充分利用思维导图来帮助学生理清课文框架。从而达到理想中的小学语文群文阅读教学的效果。针对于此，本文对思维导图支持下的小学语文群文阅读教学策略进行了分析研究
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读；教学策略
前言：自进入21世纪以来，我国国际地位不断提高，文化形象也成为目前我国树立国际形象和影响力的主要指标。在新课改不断推进的背景下。对于小学阶段学生的语文教育受到了越来越多的关注[1]。在这种环境下，小学语文中的群文阅读也受到了一定的关注。群文阅读对于培养学生的阅读思维，提高学生的阅读水平具有重要的意义。但是小学生正处于身心快速发展的阶段，群文阅读无异于是对小学语文教学的一种机遇和挑战。
一、思维导图的意义
思维导图又被称之为心智图，作为一种能够有效的体现发散性思维的凸性思维工具，思维导图能够增强记忆效果。正是出于思维导图能够帮助使用者提高对于知识的积极能力和对于事物的理解能力，目前思维导图在我国的教育领域获得了广泛的应用。在小学阶段的语文教学群文阅读教学中，思维导图也发挥着越来越重要的作用。
二、思维导图在小学语文群文阅读中的价值
从我国目前小学生阅读的现状来看，无论是小学生的阅读速度还是阅读数量，都处在一个令人堪忧的境况中[2]。正是为了弥补目前小学生阅读令人堪忧的现状，在小学阶段的语文教学中出现了一种全新的阅读教学方式——群文阅读。这种阅读教学方式能够将学生在阅读室的横向与纵向相连通，更加关注学生对于多篇内容相似的文章的意义理解[3]。但是群文阅读的教学需要阅读者具有一定的分析归纳的能力，小学生正处于身心发展的时期，通过思维导图的教学方式来进行群文阅读教学，能够在小学生可以掌握的基础上，弥补对于分析归纳能力的欠缺，帮助小学生更好的进行群文阅读。
（一）有助于小学生阅读能力的提高
对于小学生来说，各方面知识的汲取和能力的提升都能够通过阅读大量的书籍来进行提升。因此，阅读对于小学生个人品质的形成具有重要的影响。在新课改的背景下，群文阅读作为一种应运而生的产物在充分展现学生主体地位的同时，能够有效辅助小学生阅读能力的提高[4]。
由于小学生正处在身心发展的成长阶段，思维能力还不够成熟。思维导图在群文阅读教学中的应用能够对小学生的思维进行一定程度的训练，很好的培养小学生的思维能力。
（二）应用性较强
思维导图北生具有种类多样，并且将图像、颜色、线条以及文字想结合，将知识通过图形的方式进行转化表达，能够有效的将不同知识之间的相关性进行链接，进一步提高了学生对于知识的记忆，在小学阶段语文群文阅读教学中具有较强的应用性[5]。
三、给予思维导图的语文群文阅读教学策略的探究
（一）以课文为主导合理使用思维导图进行辅助教学
小学阶段的教学，教材是其根本。因此，群文阅读课程的开展也要结合语文教材的内容进行合理的选择。目前我国小学阶段的语文教材是以单元为板块进行的教学分段，而每一个单元都是基于一个特定的主题或背景。这种教材的编排方式对于群文阅读也起到了一定的便利作用。
群文阅读可以以教材的单元主题为主导，利用思维导图作为开展教学的辅助工具，进行一定的阅读实践活动，使得学生能够有效的掌握同一类型的文章的阅读方法，提高学生的阅读和写作能力[6]。
（二）利用思维导图理清课文文本框架，提高阅读效果
通过充分利用思维导图的特点，能够让群文阅读的教学过程更加灵活。在实际的群文阅读教学过程中，教师可以将阅读课程合理的划分为不同的阶段，在每一个阶段布置循序渐进的阅读任务。教师通过提供大致的思维导图的框架，引导学生以理解文章的中心思想为基础，在阅读学习过程中，对思维导图的框架进行完善，能够有效的帮助学生掌握思维导图的绘制能力，以及对于文章脉络的梳理能力，切实提高学生的阅读能力，最终实现开展群文阅读教学的目标。
（三）挖掘教材潜能，提高阅读质量
在小学语文的群文阅读教学中，需要立足于学生的阅读需求，对于阅读教材也要进行有针对性的选择。在实际教学过程中，通过思维导图的方式，对选择的阅读教材进行知识树的标会，结合阅读内容，形成文章整体结构框架，从而加深学生对于作者想要表达的精神的理解，将教材中所蕴含的思想情感充分的展现在学生面前，提高学生的阅读质量[7]。
（四）突出思维导图的发散性，培养学生群文阅读的创新思维
思维导图一个最大的独特之处在于具有良好的发散性。因此，教师在思维导图的设计和群文阅读的教学设计中可以充分地利用思维导图的发散性特点，提高学生的创新性思维。例如，在群文阅读的教学中，教师可以围绕群文阅读中的重要主题，不断向外拓展，借助联想、概括、想象等手段将各个知识点进行衔接，并对其进行逐步深入的知识点串联。同时，教师可以引导学生在阅读中设计问题，为学生构建大致的思维导图框架，使得学生在阅读过程中能够有效的整理筛选文章重难点，优化学生的创新思维。
（五）优化构架，统合阅读主题
新课改背景下的小学群文阅读教学模式涵盖了较多的项目，具有多样化的特点。因此，在小学语文的教学过程中，为了使得群文阅读的教学更加具有针对性和灵活性，需要教师充分利用思维导图对于阅读教学的结构进行合理规划，分清结构主次和重难点，整合群文阅读教材。
（六）基于思维导图构建阅读规律
对于小学生来说，其学习的内容相对简单，因此，群文阅读也要立足于小学生的发展阶段，选择较为简单，理解容易的教材进行阅读学习。但是在学习过程中依旧会存在相应的重难点问题[8]。而思维导图能够有效的对阅读中出现的重难点问题进行总结和概括，形成思维链接，有效的加深学生的阅读印象，掌握阅读的规律。
总结：总而言之，在新课改的并经之下，小学语文的教学方法也迎来了不断的创新与改进。目前，在小学阶段的语文教学中，通过思维导图的方式来进行群文阅读的教学能够有效的推动小学语文阅读课程的开展。除此之外，小学语文教师在通过利用思维导图完成教学目标的同时，更能够帮助学生理性课文内容，提高学生的阅读效果，切实提高学生的阅读能力，最终实现开展群文阅读教学的目标。
参考文献：
[1]屈佳瑞. 小学高段语文群文阅读教学研究[D].淮北师范大学,2020.
[2]邓媛莲. 初中小说群文阅读教学研究[D].沈阳师范大学,2020.
[3]文琴. 小学高段语文非连续性文本阅读教学研究[D].西南大学,2020.
[4]刘坤. 小学语文单元式整体教学的策略研究[D].西南大学,2020.
[5]巴瓦·赛琪. 人教版高中语文教材群文阅读教学研究[D].西南大学,2020.
[6]陈钰蓉. 部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究[D].西南大学,2020.
[7]张海虹. 小学低年级古诗教学的生活化策略[D].湖南师范大学,2020.
[8]蒋敏. 初中小说整本书阅读教学困境及策略研究[D].湖南师范大学,2020.