韩素芹
博兴县湖滨镇寨郝中心学校 山东省 滨州市 256511
摘要：基于教育改革的不断深入，学校教育也进行了适应，更为注重培养学生的道德素质，积极展开对学生的教育和引导，帮助提升学生道德水平。立德树人是小学教育中非常重要的目标。通过高效率挖掘语文教学资源，根据学生实际状况，创新了课堂教学方式，使得学生可以自然接受各种道德教育，帮助学生健康成长。基于此，文章主要分析了如何构建立德树人的小学语文高校课堂，进而着重探讨了小学语文德育课堂构建策略，仅供大家参考。
关键词：立德树人；小学语文；课堂；构建对策
前言
小学教育中语文课程是学生进行德育教学的主要学科，合理、有效的对语文课程展开教学，不但可以培养学生的文化素养，还能养成学生良好的道德品质，帮助学生变为全面发展的高素质人才。通过对语文课堂教学中融入德育教育，可以更进一步的开展小学德育教育。
1.立德树人背景下小学语文德育课堂教学现状
小学语文教学中融入德育教育，应增强教师对立德树人教学理念的注重，根据学生实际特点，影响和谐、轻松的教学气氛，使得学生可以在语文教学中感染到思想道德。然而，实际教学仍旧存在一些问题，影响了语文德育课堂有效构建，对学校立德树人理念实施无任何帮助[1]。
1.1语文课堂中教师对德育教育不注重
传统语文教学中，作为教师都已经习惯性灌输学生各种文化知识，积极教授学生各种语文知识点，来提升学生的学习成绩，达到应试教育需求，但是并不注重德育教学，许多教师都觉得德育教育是品德课程教学任务，亦或家长进行教育培养，语文教师最主要的任务应教导学生学习语文知识，帮助学生更好升学。
1.2语文课堂中学生对德育课堂兴趣不高
语文教学中学生是德育教学的主体，同时也是立德树人教育中非常重要的一部分。为了培养学生道德品格，应注重学生主体性，积极培养学生兴趣。实际进行德育教学过程中，许多学生没有对德育课堂产生兴趣，不想参与其中，部分学生也是听惯了教师日常大道理，没有任何的心理触动，导致教学效率低。部分学生也受到传统教学方式影响，教学过程单一、枯燥，吸引不了学生注意力，导致教学效果差[2]。
2.立德树人下小学德育课堂构建
传统的教学观念都是填鸭式的强迫学生接受知识，学生位于被顶位置，德育课程更为无聊，学生失去了对学习的兴趣，更为严重的是出现了厌学心理。作为教师应想办法让学生变为课堂主体，吸引学生兴趣，从而指导学生融入到课堂教学活动当中，一方面可以提升学生的道德素质，另外一方面能推动学生学习文化知识。小学阶段正是学生接受各种教育最佳时期，德育可以帮助学生健康成长，同时立德树人顺应新课程改革需求，不但能对学生实施知识教学，还能培养学生良好的道德素质，帮助学生个性发展[3]。
2.1激发学生发散性思维，促使学生积极探究
小学生在语文教学过程中，应促进学生对教学内容主动思考，从中获取更大的进步，有助于对教学内容的深入理解，激发学生发散性思维。所以，在语文教学过程中，针对教学中存在的问题创建情境课堂，有助于学生发散性思维的形成，解决问题不仅仅是一项简单的任务，更是对自己的挑战，积极主动的展开各项探讨活动，最终提升学生的学习质量。在此情境中，由教师主动提出问题，促使学生自主思考，并通过掌握的语文知识技能对其有效解决。
学习整个课程当中，应注重培养学生对学习的积极性，所以，激发学生主动思考的基础上，还应帮助学生顺利解决存在的问题，教师充当指路人的角色，面对学生多问几个为什么。通过这种方式，学生不仅巩固所学知识，还能根据知识举一反三，并对提出的问题深入思考，教师按照这种模式和学生一起讨论，并提出心中疑问。教师借助提问，为学生进行有效讨论指引正确的方向，以促进问题的及时解决，此时，学生应保持积极的态度，在提出问题的作用下，增强学生的探究精神，积极注定的解析提出的问题，并及时解决，最终做到对教学内容的深入理解及有效掌握。
例如我们在学习《大青树下的小学》这一课时，在实际教学过程中，教师应引导学生带有感情的朗读课文，在阅读过程中，想象课文描述的场景，进一步了解大青树下的学生们具体的学习生活。接下来学生大声朗读课文，认识课后的生字并组词，通过阅读，对本课课文有了初步了解。此时，教师提出问题，在《大青树下的小学》这一课中，这是一个怎样的小学，同学们可以再次带着问题阅读课文，并分组进行探讨，之后的答案均有学生回答。对此，教师首先要做的是鼓励和肯定，紧接着，顺势步入本节课的主题。通过对本节课的深入学习，我们了解到大青树下的小学中，小学生幸福的学习生活。揭示了本课主题，并升华了学生们的情感。
2.2以学生实际情况为德育教学依据，建立高效课堂
学生作为班级中的重要组成部分，每个人之间的情况都是各不相同的，这也导致了每个学生具备的能力是不相同的，当然还包括他们的兴趣爱好。教师在教学过程中，应以学生实际情况为教学依据，高度重视学生之间存在的差异，同时也要关注学生自身优势的发展方向，促使学生主动探究，勇于摸索，及时完成教师布置的各项作业，有效提高学生综合能力。在整个语文教学过程中，教师应综合考虑学生自身能力，并以此为基础，制定不同的学习作业，营造良好氛围工学生不断思考及深入探讨，认真学习教学内容，争取更大的进步。在课堂教学过程中，为保障教学质量，巩固教学知识，教师延伸教学内容，为学生提供大量的练习作业，可合理划分为三个阶段，即基础阶段、提高阶段、拓展阶段。学生考虑自身条件选择适合自己的题目。教师为学生明确教学方向，促使学生解决符合自身条件的题目同时，向下一阶段发出挑战，由此，激发学生对语文学习的动力，学生在解决问题的同时得到了提升。学生在参与过程中，活跃了课堂气氛，教学质量得到有效提高。
2.3促进阅读训练的有机结合，促进学生德育探究能力的提高
曾有著名的教育学家提出，阅读在语文教学中是及其重要的，倘若将阅读与语文有机结合起来，则可以大大提高学生的学科能力。小学时期，语文阅读教学都是教学中的重点以及难点，与此同时也是教学中的非常重要的一部分内容，从上一年级开始都一直受到教师注重。另外，合理有效的阅读还可以提高学生自身写作能力，积极指导学生更好的学习阅读材料中的内容，让学生可以真正了解语文中的知识点以及含义，提高学生写作能力，为高效率培养学生写作以及阅读提供帮助，进而发掘出自己特有的见解，扩展学生语文思维能力的运用。在语文教学过程中，学生如果只是单纯的阅读，语文综合能力不足，那么学生对语文的学习就会变的毫无意义所以，在小学语文教学过程中，教师应将阅读与训练相互结合，在教学课堂中，以“以人为本”为教育理念，促使学生有效积累语言并合理运用。最终实现学生综合素养的提升。
结束语
综上所述，立德树人，综合育人，方可是培养创新型人才最行之有效的路径，不可让快乐的生活改变了教育初心。作为教师，我们做的事情不能有半点马虎，尽管这样做不是应试教育最好的方法，但是每位教师都应意识到，这样的努力在学生身上是终身受益的，坚定教育目标，培养高尚情怀，以德树人。
参考文献
[1]秦晓丽.立德树人理念下小学语文德育课堂的构建[J].西部素质教育,2020,6(08):48-49.
[2]冯喜胜.如何在语文教学中融入德育教育[J].文学教育(下),2020(03):92-93.
[3]段林桥,王剑锋.小学语文核心素养的课堂表达[J].中国教育学刊,2020(03):105.