杨子爱
岑溪市岑溪中学 广西 岑溪 543200
摘要：文言文教学一直以来就是高中语文教学的重点与难点，相较于白话文阅读，文言文阅读对于学生的理解能力与分析能力提出了更高层次的要求，而随着新课改的不断进行，传统教学模式已经越来越不适应新高考的要求。所以为了更好的提高文言文阅读教学的教学质量，开展深度教学是十分有必要的。
关键词：高中语文；文言文阅读；深度教学
为了能够有效的改变高中语文文言文教学现状，使得文言文教学质量以及教学效率有效提升，在新课程改革的时代背景下，教师应创新教学模式，运用合理有效的教学方式。比如深度教学模式就十分适用于高中语文文言文教学中。因此，本文将针对高中语文文言文深度教学提出教学策略。
一、高中语文文言文阅读教学中进行深度教学的意义
第一，符合世界化教育的潮流。当前社会需要的是全能人才，因此语文教育也要着眼于学生的全方面发展，让学生提升综合语文能力，在进入社会之前形成较强的核心素养。
第二，现代社会的选择。当前的社会中，学生面临海量的信息，他们要具备信息选择和处理的能力，并且需要利用较强的语文能力应对当前多变的社会环境。
第三，学生自然发展的需求。当前学校和各种考试对于学生的要求比较高，只有实现了创新思维和综合语文素养的发展，才能适应当前的社会。
二、深度阅读，促使学生对文言文印象更加深刻
文言文深度教学是以深度阅读为基础，简单来说，没有深度阅读那么就没有深度教学，因此开展深度阅读是深度教学的第一步。那么如何开展深度阅读？教师应做到以下这几大方面：其一，要表达出自己独立的想法，对别人的理解不依赖，特别是不能够依赖教学参考。其二，能够发现适合于文言文教学的重点内容，这样就能够为深度教学打开一个切入口。其三，做好教学设计，简单来说就是在进行文言文教学的过程中能够让学生清楚的明白在，应做什么，怎么做，最后要达到什么样的教学效果。例如：在进行高中文言文《烛之武退秦师》教学时，就可以设计以下教学目标。首先，要求学生针对于句子的翻译没有错误，并且明白整篇文言文的大致含义。其次，明白整篇文章的发生以及结局，将整篇文章的脉络疏通。再次，要抓住文言文中的一言一行，充分的掌握文章中人物的具体形象。最后，针对文言文中的人物以及事件展开讨论，以获得文言文中的情感体验。根据以上文言文深度教学目标，我们不难看出，深度教学就是要循环俱进，这对于组织课堂教学以及实现课堂教学深度推进十分重要。值得注意的是在深度教学中并不能够完全的抛弃他人的启发，在进行阅读的过程中都会受到一定程度上的他人带来的影响，深度阅读的关键就是在于自主性，掌握深度阅读主动权，不被他人的阅读意见影响所影响。
三、深度辩解，引发学生思维对文言文理解更加深刻
思维一直以来都是培养学生能力的重要内容，同时思维也是学好文言文的基础因素。在文言文教学中具备一个较为明显的特征，就是文言文中三两句话的语句，翻译过来后会成为一段很长的句子，那么这就表明了在文言文教学中思维的重要性。
并且在深度文言文教学中，学生少不了需要针对文章内容进行深度的思考，所以在开展文言文教学中应注重深度辩解。问题是调动学生思维的核心，也是引导学生展开思考的主要条件，故而教师可以通过合理的设置问题来调动学生思维。在设置问题的过程中教师需要注重以下几点：其一，问题不能够太过于简单，太简单的问题不能够激发学生思考，这种题目学生在听到问题后就能够知道答案，不利于开展深度教学。其次，问题要根据文言文教学内容以及学生的认知设计，根据文言文教学内容设计问题，才能够使得学生真正的投入到文言文深度教学中，并且以学生认知的角度出发才真正能够激发学生思考的兴趣，这样就能够有效避免因问题太难，解决学生不能进入有效思考的现象发生。例如：在进行高中文言文《烛之武退秦师》教学时，教师可以根据以下几个问题来充分调动学生思维，引导学生深入思考。如：郑伯和勾践有什么共同之处？从郑伯的身上你能够得到什么样的启示？佚之狐真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？运用以上等等问题能够充分的调动学生思维，并且还能使得学生对文言文的理解更加深刻，达到深度教学目的。
四、读写结合，加深对文言文理解，同时加深印象
在文言文教学中读写结合教学手段已经逐渐淡出课堂教学中，在文言文课堂教学中教师更加重视的是传授知识，而这种形式虽然有效，但是并没有实现将学生视为学习主体，培养学生自主学习能力的目的，也不利于开展深度教学。因此，笔者建议在文言文教学中，教师应注重读写结合，使得深度教学更加有效，这样不仅仅能够加深学生对文言文教学内容的理解，同时能够使得学生对文言文教学的印象更加深刻，还能够培养学生的写作能力，促使学生更好的发展。
基于此，在文言文教学中，教师可以引导学生将阅读后的感悟或者对文言文的赏析写下来，另外，教师还可以根据文言文教学内容开展仿写活动或者引导学生针对文言文内容进行延伸等等，以上这些形式需要长期的坚持下去，不仅能够高效的提升学生能力，还能促使学生深入的去学习文言文。例如：高中语文文言文《狼》教学时，教师可以布置以下学习任务：作者写这个故事的目的难道仅仅是想告诉我们如何战胜自然界的狼吗？有没有其他更为深刻的寓意呢？请同学们根据对本篇文章的理解以及感悟，写出藏于本篇文章中更加深刻的寓意。
五、结论
在高中语文文言文教学中运用深度教学模式能够使得学生对文言文知识的理解更全面，印象更深刻，不仅能激发学生主动探索的热情，还能加深学生对文言文的理解。因此，在高中文言文教学中教师应注重运用深度教学模式，探索有效深度教学手段，促使文言文教学质量以及教学效率有效提升，进而使得学生学习到更多知识，全面提高语文能力。
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