赖欣
四川省邻水县城北镇初级中学 四川广安 638500
摘要：信息化环境下，随着初中数学教学改革的深入推进，信息技术被广泛应用于教学中，调动了学生的数学学习积极性。教师合理运用信息技术，能够提高学生的数学实践能力。本文对此展开深入分析，阐述了信息化环境下的数学教学实践策略，希望能够不断提高数学教学效率。
关键词：初中数学；信息化环境；教学策略
引言
在初中数学教学中应用信息技术是解决低效率教学问题的有效途径．因此，在教学中，教师应该积极利用信息技术，整合数学资源，优化教育形式，激发和培养学生的数学学习兴趣，强化数学知识与实际生活的联系，引导学生利用信息技术更好地学习和理解抽象内容，以此来消除学生对于数学知识的恐惧，最终实现初中数学教学质量的有效提升。
一、信息技术与初中数学教学的整合
信息化整合应以学科特点为依据。数学知识具有一定的抽象性，教师在实际教学过程中，应用不同的形式和符号语言来讲解教学内容。为了更好地结合信息化技术展开数学教学，教师需要深入思考，全面了解信息化技术，进而更好地运用信息技术培养学生的数学逻辑思维，帮助学生提高抽象概括能力。信息化的整合应建立在了解学生特点的基础上。信息化教学的根本目的是更好地针对学生展开教学，运用信息化技术帮助学生掌握学习内容。因此，在信息技术和初中数学教学整合的过程中，教师必须充分了解学生的特点，根据学生的实际能力和特点展开相关教学。在教学中，教师可以展示生活化的场景，激发学生学习兴趣，使学生以积极的态度进行自主学习。信息技术与初中数学教学的整合不仅需要教师充分了解学生的特点，还要教师充分了解课堂教学的特点，合理地将信息化技术引入课堂教学中。但当前阶段，部分教师的教学方式仍以口头讲解和板书为主，没有合理运用信息化技术。在数学教学中，学生的学习需要借助动手操作，如果教师不能根据课堂的实际情况采取适当的教学方法，不能合理地运用信息化技术，就难以提高课堂教学效率。
二、信息化环境下的初中数学教学实践
（一）合理使用信息技术
教师应充分理解教材内容，制作出适合学生的多媒体课件。适当并且适量地加入音乐、动画、视频等辅助方式，但不能哗众取宠，更不能喧宾夺主。要让学生在轻松愉悦的过程中度过一堂课，既能引起学生兴趣，又能使学生把重点放在教学内容上。信息技术在数学教学中主要起到辅导教学和帮助学生理解知识的作用，教师应着重开发信息技术在引导学生思考及帮助学生理解知识点的作用，如在讲解立体几何的结构及体积、表面积计算公式时，可使用电子投影仪对立体物体进行全方位动态展示，使学生更好地理解立体的概念及公式的推导过程。但信息技术和相关教学工具只是辅助教学工具，因此教师要引导学生将学习重点放在学习内容上，而不能将注意力全部放在信息技术上，杜绝“本末倒置”现象的发生。
（二）营造良好氛围，培养学习兴趣
可以说，传统的初中数学教学，通常以教师灌输式的知识传授为主，学生的主体性难以发挥，导致学生无法吸收全部的知识点。
加之数学本身的抽象性特点，十分不利于学生的理解与记忆。因此，新课程下的初中数学与信息技术的整合，教师就可以借助多媒体设备，将抽象的知识形象化，帮助学生更加轻松的掌握相关知识点，同时有助于培养学生的数学学习兴趣，以此来构建高效、趣味的数学课堂。比如人教版《轴对称》一课，需要学生准确掌握轴对称图形、关于直线成轴对称两个概念的实质，能够识别轴对称图形及它的对称轴。因此，教师就可以通过多媒体设备将生活中的对称图案或物体呈现出来，引导学生把生活中的对称美联系到学习中，让学生在直观的观察中发现轴对称图形的特征，以此来培养学生的观察能力与思维能力。这样一来，数学教学与信息技术的整合，有助于学生经历知识的观察、发现与形成过程，促使学生留下深刻的印象，从而促进学生的数学能力与学习效率的提升。
（三）运用课中，突破难点
在教学中，教师可以先根据学生课前预习的情况进行分析和整理，并根据教学的需要制作成多媒体教学课件与多个教学微视频，应用到课堂教学中。课上，以此创设生动的情境，提出探究性的问题，学生通过小组合作方式进行探究，在汇报交流中进行难点的突破，提高课堂教学效果。以《圆》这一章节的学习为例，其中包括圆、圆的性质、点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、正多边形和圆、弧长和扇形面积等内容，当进行系统的章节复习时，老师可以依托信息技术把需掌握的知识要点通过绘制思维导图的形式展示出来，从而使知识系统化，序列化。
（四）运用微课模式，发挥学生主体性
随着互联网的不断发展，微课成为教学手段的一种补充和完善。所谓微课，即借助信息技术，针对课程的重难点进行5~10分钟的讲解，帮助学生切实掌握教学内容。数学学科的学习难度较高，面对复杂枯燥的数学知识，学生难免会失去学习兴趣。而微课的应用可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体性，让学生更为主动地学习。将微课运用在学生预习的过程中是较为常见的教学方式。许多学生缺乏良好、规范的预习习惯，不利于学习效率和质量的提高。因此，教师可以制作微课视频，并引导学生观看，使他们更好地进行自主学习。以“勾股定理”的教学为例，教师在制作微课时，可以勾股定理如何发现、如何证明的内容为导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，再将公式的运用和推导作为课堂教学的核心，最后设计一定的题目，让学生自主分析、完成，以考查学生对这一知识点的掌握情况。在教学中，教师可以让学生以小组为单位，交流微课预习的学习效果及学习过程中出现的问题，从而使学生有针对性地进行学习，进一步提高学生的学习效率。
结束语
综上所述，信息技术在初中数学课堂上的运用，大大提高了学生的兴趣和自主学习的积极性。在教学中要合理运用信息技术，使枯燥、抽象的数学知识变得更容易接受，使数学课堂变得轻松、有趣味，从而使学生更愉快地学习数学知识。
参考文献
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