蒋宏杰
湖北省洪湖市龙口中心学校 邮编433222
文摘：随着我国课程改革的不断推进，初中数学课堂教学模式也发生了深刻的改变，比如教学的环境、教学理念和教学手段的不断更新和进步。虽然有这些改进，但是我国不同省市区县的学生差异很大，知识理解能力不同，很多学生对数学思想理解不深，学习兴趣不浓，这都需要一线教师在教学中进行不断研究和改进教学手段，组合和创新教学资源，使其符合时代要求、符合青少年学生的时代特点和年龄特点。因此教师要对自己的教学进行不断改进，培养学生对数学的兴趣，重视教学中学生的主体地位，充分利用现代化的技术手段，创设新型数学教学环境，要利用好各种教学资源，包括教材、音视频和网络，不断激发学生融入课堂学习的热情，为学生构建有效、高效的数学课堂环境。
关键字：初中数学；素质教育；现代技术；兴趣
1.创设问题情境激发学生探索数学问题的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有有了兴趣这个必要前提，学生才能够主动地接受学习、探索学习，也才能够更容易地在学习上获得成功。在初中数学课堂教学中，不断创设问题情境可以激发学生探索数学问题的兴趣，让学生积极的学习数学，培养学生以开放性和创造性的思维去解决数学问题。与此同时，学生对数学学科的独立思考能力和探索数学真理的信心也得到了培养，可以有效的促进学生主动参与数学学习的积极性。比如：在初中数学课“一次函数的运用”中给学生创设如下教学情境：现在老师用中国电信的手机卡，但是由于工作需要，老师需要更换手机运营商，也就是要更换手机卡，让学生们根据现在市面上的移动电话通信收费方式，帮老师算出用哪种收费方式和手机卡比较好。如此一来，学生们的学习积极性就被调动起来了，学习兴趣也得到了激发。
再比如在网络资源下组织学生学习《多姿多彩的图形》一课，能够让学生有身临其境的感受，使之徜徉在无法穷尽的图形世界里。观看嫦娥五号探月任务的火箭发射，当放映到火箭冲天的那一刹那，一束炫目的金色火光划破了长空，从而震撼了学生的心灵，让学生能够在全神贯注当中体会到图形的应用是怎样的广泛，与此同时，学生在老师的讲解、分析下对图形世界进行具体的分类，并且感悟分类的数学思想方法，从而大大地增强了学生们的民族自豪感以及学好数学的勇气。初中数学教师必须要有深厚的专业知识、开阔的课程视野以及高超的教学智慧。要从学生的最近发展区开始导入，在初中数学的课堂教学中创设学生喜闻乐见的的学习素材，以激发学生学习数学的兴趣。
2.学生为主体，教师为主导
数学课程改革的核心内容是“以学生为主体，教师为主导”，现代教育强调归纳与创新，强调学生思维逻辑的培养，而非单纯注重数学学习的结果。曾有一次“中美数学教育高层论坛”在北京举行，美国学者向大家介绍了他们的数学课堂教学模式他们的数学教师讲的很少主要是学生自由探索、互相交流、合作交流，但在我国许多地方，特别是在偏远山村，数学课堂仍是教师的主场，学生一味地被“灌输”知识，这样他们的自主性就很难发挥出来，从小就养成被动接受的习惯。在我国新课改的总体部署和背景下，学生的学习环境有所改进，良好的学习氛围让学生有更广阔的思考维度和空间。
所以初中数学教学应从学生、教师和学校三方面的实际出发，不断培养学生自主学习能力，让学生真正成为数学学习的创造者和参与者，让每一个数学课上的学生都能发挥自己的特长，锻炼自己的能力。
这就要求老师要恰当而精心的组织教学过程，精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，还要变换教学手段，变换活动形式，引导学生自已发现问题，合作探究再到解决问题，这样才能让学生有更深的印象，更大的发展。
3.运用多媒体提高学生学习积极性和课堂效率
多媒体教学在课堂中的合理应用可以提供丰富多彩的声.光.电等各种信息,使课堂变得绚丽多彩, 能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点，使听课效率提高了许多。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果.所以应该在以后的教学中把老师讲解、多媒体辅助和学生课前准备有机结合起来，让一堂课既有老师的设计、有学生的参与、也有多媒体和网络资源的有效运用，让大家在兴趣中学习数学的各种概念和思想，从而有效地激发了学生的感受力和积极性。例如在专题复习《有关动态几何》时，我运用几何画板把习题动态展示，引导学生观察动与不动，使学生能抓住关键，更形象，能有效调动学生的积极性，促进他们思考问题。
4.分层教学，促进学生个性发展
层次化教学能够很好地照顾到每个学生的个性发展，尊重学生的个体差异，即既能保证学生的共同需要，又能让学生的个性得到发展。理解每个学生在不同阶段的发展，为其提供更好的教育措施，是每个教师义不容辞的教学任务。使用分层教学也可以减少学生的不自信情绪，最大限度地发挥学生的潜能。举例来说，我们可以把学生按智力因素、思维能力、学习态度等分 A、 B、 C三个层次。分层次认识、领会、理解、应用、综合运用教学目标再给不同层次的学生设定不同的目标要求。不同层次的作业在学习过程中存在着个体差异，有些需要针对性的辅导和强化，如 A组：布置基础题 B组：基础+微升 C组：基础+微升。重视分层教学，关注每个学生的个性发展，鼓励他们积极探究数学问题这是数学课堂教学中不可忽视的一个重点。
概括起来说，在新时期的教育环境中，我们应该大胆探索，勇于创新，大胆尝试，结合实际开展教材内容的大胆创新活动。当然，初中数学课堂教学质量的提高并非一蹴而就，要一步一步地推进课堂教学改革。转变传统的教学观念，用自己的思想创造新的课堂教学模式，为学生营造高效的数学课堂。
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