黄志熇
福建省漳州市第二中学 福建 漳州 363000
摘要：如今，在新课改这一背景之下，越发注重培养高中生的核心素养。一直以来，在高中课程之中，数学都属于重要学科，通过数学教学能够对高中生的数学思维、数学能力以及数学素养加以有效培养。而在高中数学当中，概念属于重要内容，通过概念教学能够有效培养高中生的核心素养，促使其数学能力不断提高。基于此，本文旨在对高中数学学科概念教学当中培养学生核心素养的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：高中数学；概念教学；核心素养
前言：高中数学方面的核心素养主要含有数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算、数据分析以及直观想象这些内容。在过去的高中阶段数学学科概念教学当中，教师常常忽略高中生自主体验以及探究，进而难以培养高中生的接受能力以及理解能力。为此，新时期，教师需积极在概念教学当中对高中生的核心素养加以培养，这样才可促使高中生实现全面发展。
一、重视概念具体形成过程，有效培养高中生的抽象素养
在高中阶段的数学教学之中，多数概念全都是通过数学抽象得到的，多数概念都非常抽象，除了教师难教之外，高中生也非常难学，这使得师生双方非常头疼。但数学概念是对高中生的数学抽象这种素养加以培养的优质素材。所以，概念教学期间，数学教师需对概念形成的具体过程加以重视，不仅要对概念内容加以详细讲解，设计相应的教学活动，帮助高中生对所学概念加以牢固掌握，促使其历经概念具体形成过程。同时，教师还需结合概念搭配有关例题，积极组织高中生借助练习对概念进行理解以及掌握[1]。比如，开展“集合”教学期间，数学教师可与高中生一同进行“听口令来做动作”这个游戏。要求所有高中生站起来，之后让女同学坐下，所有男同学依然站立。此时，班级当中所有学生全都为一个对象，让所有学生站起来对象为“所有学生”。而让“女同学坐下”当中对象为“女生”。不同场合拥有着不同对象，可以将感觉到的真实存在的和思想当中的抽象符号或者事物看成是对象,所有对象的整体可看成一个集合。而数学概念乃是高度抽象的一个概念，其对“集体”这个名词赋予相应概念，即“集合”。而集合是把可以确定的一些不同对象当作一个整体，这个整体由所有对象构成，集合当中所有对象都是这个集合当中的一个元素。例如，男同学集合当中不包含女同学，说明集合当中元素拥有哪些特点？这样可以引导高中生对元素的互异性与确定性加以了解。
如果将一名男同学作为顺序进行变换，则其是否还是男同学？很明显，其依然为男同学，这就说明了集合当中元素都是无序的。通过上述讲解，可以让高中生对集合概念具体形成过程加以基本了解，进而促使其对集合和集合当中元素具有的无序性加以了解。而且，在此期间，还能培养高中生数学抽象这种素养，让其对集合和元素间具有的内在联系加以掌握[2]。
二、对课堂问题加以精心设计，培养高中生逻辑推理的素养
高中生对数学知识进行学习期间，逻辑推理这种能力属于重要能力，高中生具有逻辑推理这种能力除了能够帮助其对概念加以深入理解以及扎实掌握之外，同时还会对其学习效果和数学成绩产生直接影响。为此，教学期间，数学教师需对课堂问题加以精心设计，培养高中生逻辑推理的素养。比如，开展“直线方程”教学期间，数学教师可在课件当中展示直角坐标系，给出点P（-2,3），然后过P点画出倾斜角为45°的直线l，并且设计以下问题：A（-1,4）、B（0,5）与C（1,7）是否都在l直线之上？直线l之上的任意一点坐标（x，y）满足怎样的条件？满足上述条件的任意一点，是否都在l之上？说明理由。这样一来，通过上述问题可以帮助高中生对直线与方程间的关系了解，促使其借助反向验证对直线方程这个概念加以总结，有效培养高中生逻辑推理的素养。
三、结合一些生活当中的实例，培养高中生的建模素养
众所周知，高中阶段的数学概念非常抽象，对于高中生学习能力以及认知能力有着较高要求，高中生存在较大的理解难度以及学习难度。事实上，多数数学概念和现实生活都存在紧密关联。为此，教师可结合一些生活当中的实例，引导高中生结合一些生活现象对数学概念进行提取、认知以及归纳，有效培养高中生的建模素养[3]。例如，进行“函数及其表示”教学期间，数学教师可提出以下问题：国内城镇居民的恩格尔系数和时间具有怎样的变化关系，引导高中生对实例当中的变量间存在的依赖关系加以描述，促使高中生对所学知识进行理解以及掌握。
结论：综上可知，在高中阶段的概念教学当中，数学教师需重视概念具体形成过程，有效培养高中生的抽象素养，对课堂问题加以精心设计，培养高中生逻辑推理的素养，结合一些生活当中的实例，培养高中生的建模素养，同时对直观化的教学手段加以运用，培养高中生直观想象的素养。只有这样，才可以有效培养高中生数学方面的核心素养，促使高中生实现全面发展。
参考文献：
[1]郭耀祖.应用信息技术提升高中生数学核心素养的策略研究[J].科技资讯，2020，18(25)：54-55+64.
[2]刘雪莹.高中数学概念教学中培养学生核心素养的实践[J].才智，2020(02)：81.
[3]胡云飞.核心素养视角下基于探究的概念教学设计与反思——以《集合的含义及其表示》为例[J].数学通报，2017，56(11)：33-36.