刘辉荣
东莞市电子科技学校 523770
【摘要】：《线上创业》课的各种问题，促使笔者立志改变现状，进行了在课程设计中引进CDIO工程教育理念的改革。本文结合笔者的教学实践，讲述了如何运用CDIO工程教育理念开展《线上创业》课的具体实施策略及其相应的心得体会，以供交流参考。
【关键词】：CDIO 线上创业 教学
一、《线上创业》课程现状分析
在习主席提倡的“大众创业、万众创新”的改革浪潮中，学校作为全民素质提高的主阵地，理应勇挑重担，肩负起培养具有创新创业能力高素质人才责任，所以各职业学校许多专业都开设了《线上创业》课程，主旨是让学生运用所学专业知识通过互联网在线上进行实践操作，与真实市场无缝对接，为将来真实创业打下基础。但目前看来，这门新型课程，还存在不少问题：
1.只有形式，没有真实操作内容；
2.重理论说教，轻真实场景体验；
3.重知识学习，轻创新意识培养；
4．不能很好地紧跟市场，创新创业方法落后等。
二、什么是CDIO？
CDIO（构思Conceive、设计Design、实现Implement和运作Operate）工程教育模式，提出了具有可操作性的以能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准的工程教育模式，是以产品从研发到运行的生命周期为依托，让学生以主动的、合作的、探究的、创新的、实践的进行学习，倡导接近岗位实际、提升工作能力的教学理念，系统地培养学生的专业技术，使学生具备较强的项目构思、设计和完成能力，切实改进传统教学中存在的重理论轻实践、重知识学习轻创新意识培养的问题。
三、在《线上创业》课程中融入CDIO理念的策略
从2000年到2020年，CDIO工程教育理念已经在世界范围内得到了广泛的应用，它的构思（Conceive）、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的基本工程教育模式为工业社会培养了一批又一批的具备全面基础知识、超强个人能力、良好人际团队能力、系统工程能力的工程人才。如何在职业教育中运用CDIO模式进行职业人才的培养是我校长期进行的研究课题之一。那研究如何运用CDIO工程教育模式开展《线上创业》课程就非常具有现实意义。近年笔者以2017级360专班为例进行了相关的实践研究，得出行之有效的操作策略和具体实施方法，将在本文中一一介绍。
1．教师深入学习CDIO理念
在运用CDIO之前，教师对CDIO必须要有个全面深入的理解。教师可以通过查阅专业书籍和研究报告，深入了解CDIO的核心思想、主要概念、操作方式、评价标准。尤其是CDIO的12条评价标准是我们运用CDIO模式进行《线上创业》课的教学基础，我们可以通过比对每一条标准来构思设计实现运作我们的创业课，所以授课教师一定要熟知每一条标准。
2．教师运用CDIO理念规划专业教学模式
CDIO工程教育理念是通过真实世界的产品或系统的构思-设计-实现-运行过程对学习者进行工程教育的的理念，《线上创业》这门专业课的设置非常适合使用CDIO模式进行教和学，因为线上创业就是一项非常具体的实操性很强的项目，从专业课的设计到学生如何学，再到如何对教学效果进行评价每个环节都可以完美的运用CDIO的理念来进行。
教师可以运用CDIO理念来设计《线上创业》这门专业课的，基本构思是利用学校与360公司的合作平台，实现学生的网上创业，教学设计是发挥学生的主观能动性，让他们利用自身的计算机应用的专业知识，在360平台或者其他网络平台上开发出属于他们自己的创业项目，例如：计算机系统维护、硬盘的数据检测与数据恢复等。然后再思考如何完成这个构思，要设计具体的教学过程，操作方案，最后进行教学运作。教师在整个过程中不仅仅完成了教学设计，还巩固了自身对CDIO理念的理解，对如何开展CDIO工程教育有了更实在的体会。
3．教师对学生进行CDIO操作模式培训
根据教师对《线上创业》课的设计，为了让学生更好地运用CDIO模式进行线上创业，必须先对学生进行CDIO操作模式的培训。这不是介绍CDIO的理念，而是通过对一个个运用CDIO模式操作获得成功案例的介绍，让学生掌握CDIO的操作模式基本内容，以便学生对如何开展线上创业有个清晰的运作方向。我们的做法是“代代相传”，每一届即将毕业的学生，他们已经在学校的创业中心接受CDIO理念创业一年多，积累了很多的经验，在第五、六学期，他们就必须“一帮一”地带领师弟师妹创业，我们2017级360专班同学就是由2016级360专班的师兄师姐指导创业的，通常是利用周一至周五每天的第7节和晚修时间，在我们360创业中心实训室，“一帮一”地进行实践操作，这样效率非常高，效果也非常好。
4．学生运用CDIO模式进行线上创业项目设计
在学生明确了操作方法后，教师就可以要求学生组建自己的团队，根据构思-设计-实现-运行的操作流程设计自己团队的创业项目，在构思和设计阶段教师不需要做特别的指导，只需告诉学生要深入发掘自身团队的技能和线上服务的需求，找到最佳的切入点作为团队的创业项目。在各团队上交详细方案后，教师可以进行审查和预判，只要是不违反各项原则的项目，教师都不能否决，但可以私下与每个团队交流项目实施过程中可能出现的问题，让团队自行考虑解决方法和评估可行性。这个过程各团队和师都要注意每个项目的保密性，这样的操作会增加竞争性，提高学生的参与兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
5．学生在线上实现和运作团队的创业项目
创业项目完善后，就可以开始提供条件给学生进行网上创业了。比如提供创业中心开放给学生使用，设立创收英雄榜进行实时对比，对个别弱势团队进行特别指导。在创业项目进行的过程中，我们可以在适当的时机邀请企业讲师进行线上线下授课。企业讲师有实际的操作经验，对当前市场的服务需求有更准确的判断，他们的授课可以让学生充分体验到“纸上谈兵”跟“实际作战”的区别。我们的做法是：，学校360项目组每年都会邀请我们校企合作单位360公司派专业工程师来我校，为每一届即将毕业的学生进行为期两到三周的《线上创业》理论讲解和技术指导。
6．教师使用CDIO评价标准对《线上创业》这门课的开展实施进行评价
教师在学生创业项目的设计实施过程中除了起到组织、引导、促进的作用外，还要在整个过程中使用CDIO的12条标准对《线上创业》这门课进行标准化评价。CDIO的标准非常齐全，它对教育的背景，学习目标，教学计划，教学导论，实践经验，实践场所，学习经验，主动学习，教师能力，学生考核，专业评估都有系统全面的指引。根据评价的结果，我们可以不断调整我们的授课设计和操作方式，使到我们《线上创业》这门课能够真正提高学生的工程素养。
四、实施效果明显
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在运用CDIO进行《线上创业》的教学后，我有以下几点体会：
1.学生的学习主动性极大提高了。CDIO强调以实际的产品或项目的研发到运行为依托，这极大地激发了学生的学习热情，宣布学习任务后，学生个个都是迫不及待地跃跃欲试，在组队，设计，实践，运作的每个环节都投入了大量的精力，创业英雄榜的每一次张榜更是让他们屏息以对。这样的学习激情是传统的课堂讲授无法给予的。
2.学生能力极大提高了。比起传统方式培养的学生，按CDIO模式培养出来的学生，经历过团队工作的实际训练，他们的团队协作能力，沟通能力，解决实际问题的能力都要强很多。
3.学生的自信心得到增长。因为CDIO强调实践性，学生通过线上创业过程的实践，他们掌握了项目开发的基本步骤，他们实实在在地感受到了自己技能的提高，所以他们的自信心也得到了无形的增长。以后在遇到类似的挑战时，他们有能力，有信心去解决问题，因为他们经历过，实践过了。
总之，在《线上创业》课运用CDIO工程教育理念进行教学，如鱼得水，课程的专业价值得到了充分的体现，教学效果得到了极大地提高。但是，这种尝试仍然处于初级阶段，如何更深入，更广范地应用CDIO工程教育理念还有待我们进一步地探索。
【参考文献】：
[ 1 ]顾佩华等：《CDIO在中国（上）》.《高等工程教育研究》2013年第3期。