林燕娜
广东省蕉岭县镇平小学， 广东 蕉岭 514199
摘要：随着社会经济的快速发展和国家大门的打开，英语教学变得尤为重要。但受应试教育的影响，学生学习英语的兴趣不高，当前的英语教学面临着巨大挑战。所以更多的教育方法被广泛应用到英语课堂教学中，情境教学法就是其中一种，并受到学生的喜爱。教师运用情境教学法能激发学生的学习兴趣，增强英语教学的魅力。
关键词：小学英语；情境教学；策略
培养小学生学习英语的兴趣习惯、以及养成英语学习的思维和灵活运用英语的能力是当今小学英语的教学目标。英语在国际上的地位越来越突出，教导小学生的英语任务成为了当今教师的重大任务和挑战。小学教师在教育过程中往往会利用情境教学的方法，创设真实可靠的情境教学模式，渲染课堂的氛围，给同学们带来一个充满乐趣、感性的互动及探究课堂。
一、当前小学英语课堂存在的问题
（一）课堂互动不活跃
提问是各个学科教师最常用的检验学生学习情况的一种教学手段。通过提问，教师不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的探究意识，还能通过学生所反馈的信息，发现学生的思维盲点，从而对学生进行有针对性的引导，进而提高课堂教学质量。但在目前的英语教学中，学生的学习兴趣不高，对教师提出的问题不理解，很难做出回答，课堂学习氛围不浓厚。这就需要教师转变提问的方式，加强与学生的互动，让学生在互动中学习，在互动中提高口语表达能力，从而提高教学质量。
（二）英语词汇教学模式比较单一、枯燥，课堂教学模式死板
学生词汇量的多少直接关系到学生英语能力的高低，在目前的英语朗读教学中，教师所使用的教学方法比较单一，基本是学生课前预习—教师在课堂上讲解—学生反复记忆。这种方式只适合暂时记忆，并不能使学生领会词汇的含义。学生自然就不会朗读，这是小学英语朗读教学效果不佳的原因之一。在现阶段的小学英语朗读教学中，往往都是教师带领学生对英语文本进行朗读、分析和讲解。教师在教学中处于主体地位，学生只能被动地接受知识，被动地学习。这种单向的教学模式极大地降低了学生的积极性，不利于学生学习能力的提升。
（三）学生基础知识掌握不牢靠
小学是学生学习英语的起点，如果学生基础知识掌握不牢固，就会影响接下来的学习。英语句子、文章是由多个单词组成的，由于刚刚接触英语，对英语的认知与学习能力较差，不能完全记住单词，学生在朗读过程中容易出现卡顿、发音错误的现象。单词是学生学习英语的基础，是学生进步的阶梯，如果阶梯失去原本的作用，就会增大学生的学习难度，不利于学生的发展。长此以往，学生就会对英语失去兴趣，造成偏科现象。
二、开展情境教学的措施
（一）利用多媒体巩固知识，创设情境，将故事、图文呈现出来
要想加强学生对知识的巩固，教师就要借助多媒体等一些先进技术，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，熟练运用知识。例如，教师可以利用PPT，设计出各种各样的游戏，如用Sharp eyes，What is missing来让学生辨认相似图片，用Bomb game或Three cards shuffl e来让学生熟读单词，用Big wheel，Eliminate to le和Pick apples来让学生对所学句型进行练习，做到玩与学的结合，从而实现教学目标。教师可以在课堂开始之前，让学生听音乐、看视频，让学生在欣赏的过程中学习知识，从而营造一个轻松的课堂氛围，让学生保持学习的兴趣。例如，在五年级下册Unit 4 When is Easter的教学中，教师可以利用英文视频，让学生在聆听美妙歌曲的同时，观看每个月的节日图片，以激发学生的求知欲。
小学生喜欢听故事，教师就可以在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学六年级上册Unit 5 What does he do?时，教师可以利用图片和猜谜语的形式将cat catches mouse展现出来，凸显出黑猫警长的职业；在教学Holiday postcards时，教师可以给学生展示朋友寄来的英文明信片，为了让学生更好地理解内容，教师可以将教学分为以下几步：第一，读明信片内容；第二，呈现出与每句话相符的图片；第三，考查学生where，when，how，who，what等关键词的用法。在这一模式下，学生不仅能掌握相关词汇，还能进行灵活运用。
（二）突破重点，将教学变得更加形象化
小学英语课堂教学中有许多重点内容，这些内容的教学效果直接影响着学生以后的学习。所以，教师应突破重点，将抽象的知识变得具体化，让学生切实掌握重点内容，减轻学生的负担。例如，在Planning for the weekend这一课的教学中，教师可以让学生以回答问题的形式来将文章中的内容展现出来。另外，教师可以让学生以观看动画片的形式来回答前两段的内容，让学生对文章内容有一个初步认识。在学生详细阅读课文之后，教师可以在大屏幕上列出填空题，学生答对一道题，教师就以播放音乐的形式对学生进行奖励。这样的教学方式可以让学生切实掌握重难点知识，进而提升课堂教学效率。
（三）拓宽学生知识面，不断延伸教学
英语语言内容丰富、博大精深，教师仅限于让学生学习英语课本上有限的知识是绝对不够的。因此，教师应延伸课堂知识，拓宽学生知识面。多媒体教学具有容量大、灵活性强等特点，在课堂教学过程中，教师可以利用现代先进技术向学生展示与教材内容有关的课外知识，以开阔学生的眼界，让学生的思维变得更灵活。教材中所展现的仅仅是生活中的一部分，要想让学生真正了解到英美文化，就要用纯正的英语并借助多媒体加以辅助。教师可以向学生播放有关的视频资料，让学生了解英美国家的日常生活，以及他们是怎样进行交流沟通的，使学生了解英美国家的文化，这对其以后的学习大有帮助。
（四）创设阅读情境，促进阅读指导，不断开阔学生的视野
小学英语教材都是图文并茂并以故事的形式出现的，所以要想加强对小学低年级的英语朗读指导，教师就需要在课堂上模拟英语教材中的相关情境，通过情境让学生对英语教材的内容有更好的理解。在特定的情境中对英语绘本进行特定的教学与指导，不仅可以提高小学生阅读的积极性，还可以提高学生的朗读能力。因此，教师应创设阅读情境，并对学生的阅读进行指导，借此开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。
（五）教师要在课堂上进行朗读指导
在实际教学中，教师要在课堂上进行朗读示范，让学生在教师标准朗读的指引下进行朗读，改正单词的错误发音。朗读能使教材中的词汇和句子变得更加鲜活，从而更容易被学生所接受。因此，教师应在课堂上积极进行朗读指导，让学生了解到同一个单词有不同的意思，提高英语表达能力。同时，教师还要将朗读与教学活动相结合，极大地提高学生听、说、读、写能力。例如，“I can wash my clothes by myself.”这里“can”就应该翻译成“能”或者是“会”。而在“Please give me a can.”当中，“can”就只能翻译成“罐”。这种教师朗读文章让学生理解内容的方法，可以提高学生的朗读与理解能力。同时，学生在朗读的过程中，对英语知识也有了更深的认识，不仅掌握了所学知识，提高了学习能力，还开阔了视野。
结语
总而言之，情境教学是教师开展教学的一种方式，是小学生提高学习能力的一种方法，对学生学习英语有着重要的作用。在课堂教学过程中，教师要为学生创设适合的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生以后的学习打下坚实的基础。
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