吴天保
湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学，432800
摘要：新时代的教育理念更加关注学生的个人成长，鼓励创新思维并提高他们独立学习的能力。因此，在新时代的小学数学教育中，有必要从学生学习的实际情况入手，并鼓励培养新时代的优秀人才。
关键词：小学数学；课堂教学效率；数学
在现代的科学技术发展是以基本的数学运算当做基础，它在人类历史的发展中起着重要作用。所以，基础数学应该和汉语课程一起被重视，并被指定为该学习的主要学科之一。1年级和2年级学习基本识数，数字之间的识别，加法和减法以及比较运算。但是，随着年级的提高，知识学的越来越多，学习内容也慢慢加深，学习的难度也逐渐增加，有些学生在接受新知识上没有那么快适应，很难学习，和其他学生逐渐拉开距离，开始考虑自己是不是不适合去学习数学这门课程，可能会导致偏科和厌学的现象。作为一名称职的数学老师，应该致力于解决学校常见的偏科问题，并努力在各个方面提高自身技能，去提高教育效率然后预防偏科现象出现。根据在课堂上教学的经验，为了获得良好的课堂效果，所以应该珍惜课堂上的每一分钟，会帮助学生理解和消化他们在课程中学到的新知识，并在课后做功课，将学到的内容变成自己的知识[1]。有人说：“没有特别的教学方法，必须遵守相应的方法。”作为教学的领导者，数学老师可以利用课堂的每一秒钟，把握好在课堂上的教学节奏以及学生们的学习进度，让学生可以在轻松的课堂学习氛围中学习知识以及体验学习数学知识的快乐，来提升课堂学习效率，以便跟上老师的教学进度，提高学生的数学成绩并避免偏科发生。本文旨在提高小学数学教学的课堂效率，主要从提前做好课堂前的准备以及如何提高学习兴趣这两个方面来进行论述。
一、小学数学课堂效率提升的策略
（一）提高教师自身素养，提前做好课前准备
提前做好课前准备。许多数学老师都会在备课工作上有认识性的误解，并认为课前准备没有何技术含量，只需从互联网下载课程计划，并在上课前背一下就可以去课堂上进行授课，这忽略了学生是作为课堂上的主要角色，因为学生并不是一个听课机器，他们有自己的思维想法[2]。授课时，教师应该考虑学生的课上反馈情况，了解从此步骤到那个步骤是如何得出此公式的，有些学生脑子反应很快，但是有些学生则需要时间去理解，而这些时间是老师们忽略的，没有考虑学生的介绍情况就去复制他人的教学计划。学生的小脑袋里有十万个为什么，然而课堂上的答案通常很荒谬，总是达不到他们所期望的答案，这个时候就要求教师去随机应变，让学生回到数学课上，并继续学习新知识，所有的这些问题都是准备课程时要考虑的事情。有经验的老师善于应对教室里发生的每个紧急情况，可以收到他们预料到或者想不到的教学效果，这是每位数学老师在课堂上都应该追求的目标。
（二）营造好课堂氛围，提高学生们的学习兴趣
数学是一门形式科学，逻辑性强，与测试学生口语表达能力的语文学科不同，数学研究是有规律的，可以通过应用数学公式轻松解决许多难题。
一些学生具有很强的逻辑思维能力，在学习数学时会发现数学的乐趣，并愿意去探索规律寻求真理；还有一些学生会感性一点，在他们眼中数字是“冰冷”的。俗话说只有不会教的老师，没有教不会的学生，数学老师的工作要以正确的方式积极进行，以便那些没有发觉数学美妙之处的学生可以找到打开“真理之门”的钥匙，让他们重拾学习数学的热情[3]。首先，需要融入生活，使学生对学习感兴趣。数学和我们的距离并不遥远，和我们离得很近，当我们去购物中心购买东西并付款时，需要使用基本的加减法；称量时，需要学习重量单位；步行和跑步都会使用长度计数单位。注意到这一点后，学生将发现他们的生活与数学密切相关，了解学习数学不是没有用的，这是他们在当前和未来生活中必须使用的知识。学生认识到这一点后，对数学学科的排斥就会减少，如果数学的学习不够好，那将会给生活带来很多麻烦。然后，可以使用道具来活跃教室的学习氛围，并引起学生的注意，并将所有学生带入到课堂学习氛围中，这会提高班级的课堂效率。
二、其他补充
课堂上为了达到精彩的教学必须提前认真备课，这个也就是所谓的“在台上表演一分钟，台下已经练了十年了”，这个道理在课堂教学中也适用。为了教好一门课，仅提前备课是不足够轻松应对的，由于文化背景不同以及学生的学习能力不一样，使课堂上的教学情况变得复杂。假如在课堂上，老师忽略了学生作为教学的主体，只关注讲课的进度，不会关注和学生的互动，也不了解学生接受新知识的程度，课堂上的这种教学绝对是失败的。因此，课堂准备是一个非常重要的环节，不可忽视。为了被认为是有效果的课堂教育，教师必须调动自己的教学经验，并明智而缜密地组织课堂教学活动，来提升学生的课堂学习效率。首先，我们需要制定一个合理的课程目标。课程目标的制定应与课程标准的需求相关，并且需要考虑到每一个学生的个人学习情况，根据三维的目标需求，我们需要关注“过程和方法”，并在“知识和技能”方面提高我们的学生学习能力，在此过程中，要更加注意培养“感觉，态度和价值观”，这也对小学老师的教学能力有很高要求。在设计课程时，教师需要考虑如何在他们的有效时间内，用什么方法可以帮助学生自己去解决题目，并总结问题中包含的规律，这会让学生突然发现学习数学是非常有趣的，从而提升学生学习数学的信心。通过结合日常生活中的实际案例，生动并且形象地去讲解，学生们可以直观地理解数学，开发大脑思维，并与老师一起去探索尚未解决的数学奥秘，学生的学习热情也会相应提高，当然也可以提高课堂效率。
结语
总体而言，在小学阶段的学生对世界没有深刻的了解，还没有建立自己的知识系统。作为一名数学老师有责任去启迪学生的智慧，根据课程要求教学生数学知识，实现“知识和技能”与“过程和方法”之间的完美融合，并提高教育效率。，而且，必须关注每个学生让他们从心底想要去学习数学，积极参加数学课的课堂活动，并通过学习数学来认识知识的魅力。
参考文献
［1］邓更生．试论提高课堂教学效率的基本策略———兼谈课堂教学效率普遍较低的原因［J］．九江师专学报，2017，（5）．
［2］许万明．提高小学数学课堂教学效率的几点建议［J］．云南教育（基础教育版），2017，（12）．
［3］于何，刘立波．读·议·练·讲———提高课堂教学效率四要素［J］．黑龙江教育，2019，（1）．