魏小铎
广州市增城区永和中学
摘要：随着教学要求的不断更改与变化，高中化学的教学模式也在不断的进行创新，根据化学这一科目的教学内容，可以发现，通过问题驱动的教学模式辅助化学课堂，让学生们在发现问题与解决问题的过程中，掌握化学知识。在采用问题驱动模式进行教学的过程中，可以让学生通过提问向教师请教还不理解的地方，教师要善于将问题的解答过程简单化，易懂化，让学生更容易吸收。
关键词：问题驱动；高中化学；应用研究
所谓问题驱动，就是在化学教学的过程中，以学生为主体，以所学的课程内的各种问题为学习的起点，让学生围绕问题进行学习的一种教学方法。化学作为理科范畴类的科目，重在要求学生理解化学知识点的原理，充分运用学生的思维能力，通过解答教师提出的问题以及听取教师的结果评价，参透各个化学公式与解题的原理。
一、以问题为核心引领高中化学课堂
许多化学教师都知道，在学习化学的过程中，学生切忌死记硬背，逼迫自己记下来的知识点只能在脑海里形成短期记忆，如果不去复习，很容易便会忘掉，而且通过死记硬背掌握的知识点并不能完全被自己吸收。所以，理解性的记忆和掌握才是学习化学最重要的手段。
为了让学生能够更容易的通过理解性学习方法掌握化学知识，化学教师采用问题驱动的方式进行教学，在课堂上，以问题为核心，引领学生进行学习。其主要的作用便是：通过提出问题与解决问题的过程中，让学生能够更深刻的掌握化学重难点知识。为了让学生能够更好的通过理解新的方式学习化学知识，采用问题驱动的教学模式为学生理解性学习化学提供了一个重要的途径，学生只要在课堂上紧跟教师的脚步，集中精力，认真回答教师提出的问题，对于教师给出的结果评价要做好相关笔记，在此过程中能轻易地掌握学习化学的技巧。
例如，在《最简单的有机物——甲烷》的教学过程中，由于化学与人们的日常生活息息相关，所以，教师在给学生们设置问题的时候，可以选择学生们比较了解的事物。在这一节内容中，教师可以选择以下这个问题：生活中哪些地方有甲烷的存在？一些有常识的学生就知道，在沼气中有甲烷的存在，而且可以燃烧，一些学生家中可能会用到沼气做饭。
二、采用“教师设问和学生提问”的模式
以问题驱动高中化学课堂，顾名思义便是要将问题这一元素贯穿化学课堂，教师在教学的过程中，要记得把握时机，抓住机会向学生提问已经学过的知识，目的是让学生能够回顾一下所学的内容。
教师在选择问题的过程中，应该挑选比较容易混淆或者在课堂上反复强调过的内容，相信如果教师经常在课堂上抽取学生回答问题，久而久之，学生们能够将这些教师经常提问的内容熟记于心。
当然，只掌握这些理论知识是不够的，教师平时除了抽取讲述过的重难知识点向学生提问之外，还应设置一些比较灵活的应用题让学生回答，在化学应用题的提问中，教师可以抽取学生上黑板进行书写，并且要求学生写出详细的解答步骤。除此之外，学生向教师提问也是问题驱动课堂的一种教学模式，主要是学生在教师讲完相关内容之后，向教师询问自己不理解的内容，并认真听取教师的解答，做好相应的笔记。
比如，在《几种重要的金属化合物》的教学过程中，教师首先要给学生们介绍这一节内容的主体。 这几种重要的金属化合物主要包括钠，铝，铁三种金属元素的化合物，所以教学内容便会围绕这三种元素的化合物而展开。在介绍的过程中，教师便可以抽取学生进来回答这三种元素在元素周期表之中的位置，以增强学生对元素周期表中个元素位置的记忆。
三、让问题驱动渗透化学实验
学了理论知识便要学会运用，而实验就是让学生进行实践的一个重要的手段，也是将问题驱动教学模式摄入化学课堂的重要途径。对于化学这一门科目而言，许多的实验现象通过文字其实并不能声动的让学生想象出产生化学反应的画面，所以，教师亲自给学生们演示一些实验，让学生们能看到化学现象，从而掌握对应的内容是非常有效的。此外，教师还要安排学生们亲自到实验室进行化学实验，学生们通过自己的亲身实践操作，以及在此过程中观看到的现象能够更为深刻的与之对应的化学书上的知识点。
比如，在《金属的化学性质》的教学过程中，化学教师带领学生探索金属元素的活泼性时，通过实验让学生们感受金属活泼性的方法是最为有效的，在探索的过程中，通过实验可以发现，对于钠铝铁这三种元素而言，钠的活泼性最高，铝其次，铁最差，主要是通过将这三种元素与水发生反应的剧烈程度来辨别他们的活泼性。教师带领学生进行实验时，可以发现，当把钠元素放入水中，可以看到两者反应非常的激烈，而且还会有声音，就如同书上所描述的那样，当学生亲眼见证过后，便会将这画面烙印在心里。
四、结语
以上便是基于问题驱动在高中化学教学课堂中的运用探讨，将问题驱动的教学模式融入高中化学课堂，让教师在教学过程中能够以问题为核心进行授课，营造一种教师与学生相互配合，从而发现问题并且解决问题的氛围对于驱动化学教学的发展十分有益。而且，教师与学生在解决问题的过程中还会涉及许多学过的知识点，这也是带领学生回顾已学化学内容的一种途径。
参考文献：
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