王晓蓉
四川省凉山州布拖县特木里镇中心校
摘要：小学数学教师在课堂上多将自己放在课堂主体地位，一味地讲解数学知识，小学生只能被动地学习数学知识，缺乏独立思考的空间，丧失了主观能动性。久而久之，小学生对数学知识的学习渐渐丧失积极性和兴趣，思维能力也得不到全面开发和延伸，最终使课堂教学效果低下，小学生数学成绩得不到大的突破与提升。随着国家教育体制的不断深化与改革，趣味性教学方法应运而生，并越来越受到小学数学教师的推崇，在很多小学的数学课堂中得到了很好的应用，小学生十分喜爱且易于接受这一教学方法，很好地激发和培养了小学生对数学知识的学习兴趣。因此，促使趣味性教学在小学数学的课堂上得到高质量地使用，是当前小学数学重要的教学目标之一。
关键词：小学数学；趣味教学；策略
一、小学数学运用趣味性教学方法的重要意义
传统教学模式下的小学数学课堂，教学氛围过于乏味沉闷，数学知识又相对枯燥生硬，这就导致小学生无法形成较强的学习兴趣，学习热情与积极性逐渐被消磨掉，对数学知识的学习和理解能力也越来越薄弱，最终不能有效提高数学成绩。因此，良好的课堂教学氛围对小学数学课堂教学活动的开展具有重要意义。小学数学教师在教学中引入和运用趣味性教学将有助于改善课堂教学氛围，增加课堂教学的趣味性，让小学生能够用快乐轻松的心态来学习数学知识，不再感觉是被强迫着学习；数学教师在课堂上也不需要再过分关注和要求小学生遵守课堂纪律，也不用再强制性地让小学生被动和学习数学知识。另外，学习兴趣的激发、课堂氛围的转变还有利于小学生在课堂上与数学教师增强互动与交流，对自己难懂的数学知识点可大胆主动地向教师发问，使问题得到及时的解决，便于学生深度掌握数学知识，促使其数学成绩得到高效提升。
二、现阶段应用小学数学趣味性教学方法的不足
（一）陈旧落后的教学方法对现有教学造成了一定的影响
小学数学是一门对思维逻辑能力、判断能力、创造能力具有很高要求的学科，也是小学教育阶段最具有教学难度的一门基础性学科，其学习质量对小学生未来多门学科的学习将有着重要的促进作用。小学阶段是小学生处于心智发育的早期阶段，其学习能力和思维逻辑能力、思考能力都不是很强，因而在学习小学数学这门学科的过程中总会感觉吃力，难于理解和掌握。此外，受落后陈旧的小学数学教学方法的长期影响，很多小学数学教师认为学习数学知识的重要之处在于如何加深小学生对于数学知识的记忆，未重视培养学生学习数学知识的兴趣，在课堂上不善于采取趣味性教学这一全新的教学方式，因此，现阶段趣味性教学方法还未被多数教师认可，在课堂上尚未得到全面运用，其开展情况并不乐观，这也阻碍了小学数学教学质量的进一步提升。
（二）趣味性教学方法的运用设计不够合理，影响了课堂教学效果
在小学数学课堂教学中运用趣味性教学方式，是为了培养小学生对于数学知识的学习兴趣，促使其形成自主学习的意识，从而提升课堂教学效果。
目前，很多小学数学教师在应用趣味性教学之前，对开展内容没有合理进行设计，未充分结合小学生的学习特点进行课程设置，致使趣味性教学方法与课程教学没有形成有效衔接，甚至还会对课堂教学效果带来负面影响。小学生的年龄小，贪玩、好动是其天性，如果趣味性教学方法没有得到科学合理地设计和实施，小学数学教师也没有在这一过程中给予学生很好的指导，可能会使小学生过于重视和享受这种趣味性，忽视了如何在学习数学知识的过程中利用好这种趣味性，更难以体会二者间存在的内在关联，最终导致趣味性教学这一方法失去实施的意义。
三、运用小学数学趣味性教学方法的有效途径
（一）转换教学方法，有效改善课堂教学环境
小学阶段的学生各方面能力较弱，学习意识也不够强烈，这就要求小学数学教师在教学活动的开展过程中，需充分结合小学生的性格特征和学习需求，运用趣味性教学方法。在运用趣味性教学方法时还需注意了解小学生对这种教学方法的接受程度，然后对小学生学习能力存在的不足之处进行有针对性的教学指导。数学教师需通过小学生的日常学习环境来对其理解能力、思考能力、创造能力以及实践能力进行深度分析，还可进一步研究其对数学知识的认知水平，以此来对趣味性教学方法的运用方案进行合理设计，促使该教学活动能够高效开展。小学数学教师在开展趣味性教学活动时，要借助小学生对未知知识的好奇心和求知欲，设计一些锻炼思维的数学问题，鼓励小学生对这些问题进行独立自主的思考，促使其主观能动性得到充分调动。在这一设问求解的过程中，小学生对于小学数学的学习兴趣也能得到很好地培养。
（二）加强师生交流与互动，从而拉近师生距离
在小学数学课堂上，良好的师生关系对课堂教学效果也有很大的促进作用。在陈旧的数学课堂教学模式下，小学数学教师总习惯于强制性要求小学生遵循课堂秩序，这就令绝大多数的小学生对数学教师产生一定的畏惧心理，因而在课堂上不爱也不敢与数学教师进行互动交流，久而久之小学生就会丧失学习热情和主观能动性，这十分不利于趣味性教学方法的有效实施。基于此，小学数学教师首先需改变自身的教学认知，要为小学生打造轻松自在和有感染力的求学环境，让小学生能够想要与数学教师亲近，慢慢不再怕数学教师，促使其在课堂上能够放飞自我，积极主动地与数学教师进行数学问题的交流互动，及时有效地解决数学问题。师生距离的拉近将促使趣味性教学方法在数学课堂上得到高效运用。
小学生正处于培养和发展数学思维的关键时期，对很多新鲜事物的认知还存在一定的局限性，单靠数学教师的讲解，难以帮助其真正地理解和掌握。因此，小学数学教师在开展趣味性教学时，应多开展和组织一些有趣、有意义的教学活动，既能够满足小学生的学习好奇心，也能教其学会对数学问题进行深入思考，还能促使其数学思维得到进一步提升，从而有利于趣味性教学方法在小学数学的教学活动中顺利实施。
参考文献
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