张文波
重庆市巴蜀渝东中学?404600
摘要：在目前的初中物理教学中，教学的开展要能让学生有综合性的发展，所以在教学中就要落实情感态度和价值观的培养，以让物理学习有积极主动的意识，能够科学地进行学习认知和生活应用，有科学价值观的成长。在落实的方法上需要从新课标的教学目标出发，重视初中生在物理学科学习中的引导，以物理知识的学习意愿、教学过程的学习情感、积极学习态度、STS教育、环保教育、科学价值观为具体的教学策略，保证物理学习中有科学态度和应用价值观的建立。
关键词:初中物理；情感态度；价值观；教学策略
前言:新课标明确指出课程教学的开展要保证学生全身心的健康发展，使知识的积累带动情感态度和价值观的建立和完善，推动个人思想认识和品格的成长。在以往初中物理教学中，教学的开展忽视了学生在知识获取中的情感体验和态度培养，所以知识的学习也就呈现出被动地接受，缺乏主动的探究，也没有积极学习的态度，科学价值观也没有形成，严重影响了学生在知识学习下的成长。对于此，教师需要落实新课标，将情感态度和价值观的培养落实到实际教学过程中。
一、新课标下情感态度与价值观的目标
新课标提出了初中物理教学中情感态度与价值观的具体目标，指导教育教学的实践开展策略。第一，教学要让学生有科学求知欲，感受物理知识在自然界中的表现，并以此培养物理学科的学习兴趣，促进个人认知与物理科学的融合[1]。第二、教学要让学生能够有应用意识，树立物理知识应用解决生活问题，解释生活原理、探究物理学原理的学习价值观，以使物理知识的学习中有个人科学素养的成长。第三，教学要让学生从情感上能够积极学习，克服物理学习的难点，有积极学习的态度，以此促进物理学习能力的提升。第四，教学要重视科学价值观的培养，以物理学科的知识学习为基础，促进科学思维、科学态度、科学意识的综合发展。第五，教学要走进社会生活，抓住人与自然和谐发展的理念，以提高学生的个人品质和素质，需要重视环保教育与教学的结合。
二、初中物理教学中情感态度与价值观的落实方法
（一）激发物理学科的科学求知欲
物理作为科学学科，其知识带有较强的科学属性，所以单一性的兴趣并不能让自主学习得到有效开展。教师在教学中要激发学生的科学求知欲，以物理现象的原理解释为方向，使物理学习的情感态度从理解认识转为科学探究。这样学习中就会有科学性的猜想和验证，能够提高物理知识的理解深度[2]。比如在《乐音与噪音》教学中，学习兴趣的激发方法上就对比演示，让学生有真实地感受，并提出乐音与噪音有什么的特质？，也就可以让知识学习变成具体科学现象的求知。
（二）渗透STS教育指导科学应用
STS教育让物理知识的学习可以走进生活，能够赋予物理知识趣味性，也让学生学习过程中的思考方向指向物理技术的社会应用，能够促进科学学习态度、物理知识应用社会价值观的形成，不仅能让科学素养得到建立，也能让物理知识得到应用性理解和应用，提高教学效果。比如在《物体的浮与沉》教学中，就以沉船打捞为内容，设计趣味应用设想，以让学生能够从科学应用出发完善对理论知识的理解认识，也能在应用思考中获得物理应用态度的建立。
（三）创造愉悦氛围培养积极状态
物理学习情感态度的教学落实需要教师创造愉悦的氛围，使学生有积极地学习状态。在策略上需要转为教学态度和方式，在教材知识的基础上设计趣味的内容，并鼓励学生做物理概念的猜想，以猜想验证为教学过程，并保证物理探究中的自主表达和物理科学总结，从学习的情感感受上做学习态度的有效培养。
（四）开展自主探究活动培养科学价值观
科学价值观是物理学习情感和态度的根本思想，在教学中的落实需要让学生真实感受物理理论的由来，建立科学认知，能够体会物理概念和规律。因此，初中物理需要开展自主探究活动，保证学生成为知识获取的主体[3]。比如在《电阻和变阻器》教学中，可以先提出电阻的概念，然后组织简单电路的设计和操作，让学生有自主探究电阻和变阻器的过程，最后以实验活动的现象和结论总结完成理论知识的总结
（五）组织物理互动渗透环保教育
环保教育是目前科学学科学习的必要工作目标，在物理教学中可以将环境污染问题作为资源，组织学生互动讨论，探究污染产生的原因，怎样运用物理知识去做解决，以此从认知上实现有效的环保理念培养。
结论：总而言之，情感态度和价值观在初中物理教学中的落实，让学生在学习中有科学的感受和体会，对于知识的理解认识会转为应用，可以使教学的开展带动学生的综合性科学理解，从而实现教学与学习的结合，保证学生在物理知识学习中的综合性发展。但是，情感态度与价值观的教学实践落实中，教师要分析学生的差异性，并关注学生的思想状态，以在教学设计上能够满足兴趣特点，培养物理学科的学习情感，保证教学的有效性。
参考文献:
[1]王燕.初中物理教学中体验情境的创设策略分析[J].考试与评价,2019(09):119.
[2]车玉忠.走出短视 体验融合——初中物理课堂基于体验的情感教学策略[J].新课程(中),2019(07):308.
[3]李鹏.初中物理综合实践活动的实践与研究[J].科普童话,2019(19):127.