胡信波
山东省邹城市石墙镇中心小学 273518
摘要：社会经济的快速发展也为更多的人提供了就业机会，很多农民也喜欢去外地寻找自身的发展机会，也是留守儿童数量不断增加的主要原因。为了能够更好的解决留守儿童的品德教育问题，必须加强对留守儿童心理状况和思想状态的关注，并结合当地的实际情况开展留守儿童的德育工作。本文从农村留守儿童存在的教育问题着手，提出了从反馈机制的完善、健康人格的培养、心理咨询团队的构建三个方面指导后续的留守儿童德育工作的有效开展，为留守儿童的全面发展和健康成长提供良好的保障。
关键词：德育教育；留守儿童；农村教育
一、农村留守儿童德育工作现状及中存在的问题
在新时代立德树人的教育理念下，留守儿童的德育工作开展也受到了社会的高度关注。由于受到传统教育思想的影响，很多教师在德育工作并没有对留守儿童给予过多的关注，认为德育工作与留守儿童的成长没有直接的关系，自然也不会花很多精力对留守儿童的德育工作进行统筹与安排，而是将大部分精力花在提高学生的成绩上，这种过于看重理论知识的教学方式也对全面开展留守儿童的德育工作产生了制约，也为品德教育带来了不利影响。同时，农村教师在看待的问题上也缺乏一定的客观性，面对学业的压力和教学任务也都是将各自的重点放在提高学生各科的成绩上，基于这种情况，必须先从教师自身改变，用全新的眼光去看待德育工作问题，树立全新的立德树人的教育理念，懂得借助学校、家长、监护人和任课老师的力量来共同搭建信息收集体系，多渠道的了解留守儿童的相关信息，只有这样才能顺利开展后续的德育工作。此外，农村留守儿童还有学习热情低、情感脆弱、孤僻和逆反心理强等特点，教师在德育工作开展中有针对性对学学生进行引导，不要过于“一视同仁”。同时，教师也要结合学校的教学进度和德育工作开展的现状对现有资源进行优化，多挖掘一些对留守儿童心理健康有利的教学元素，找到正确的切入点来开展德育工作。
二、建立留守学生信息反馈机制
想要做好留守儿童的德育工作就必须了解他们的心理，很多留守儿童都有着自尊心强、内心封闭和情感压抑等共同点，遇到问题也不愿意和老师或监护人进行交流，但是却细化和同龄人或同伴进行倾诉，因此，教师可以在班级中选择一些思想比较稳定的班干部多和留守儿童进行接触，同龄人或同班同学更容易建立亲密的关系，交流起来也更不受约束，留守儿童也比较愿意对其敞开心扉。
教师可以充分发挥班干部与留守学生之间的纽带作用，让他们可以将留守儿童的心理、思想和道德状况及时反馈给老师，这样教师就有充分的准备时间，可以和留守儿童进行有针对性的沟通，为留守儿童解决各种心理问题，避免长期的烦恼淤积对留守儿童的身心健康产生消极的影响。
三、将德育融入现实生活，培养留守儿童的健康人格
在德育教学过程中，教师要多关注留守学生，与其成为朋友才能了解他们的内在需求。在教学内容设计上也要多融入一些潜在课程，形成课内、课外、校外一体化的课堂生活。教师也可通过组织一些登山、远足、体育锻炼等活动来学生进行教育，强化学生的道德意识，磨练学生的意志，提高学生的抗挫能力，对于长期无法与父母见面也能保持乐观的精神状态。同时，教师也可以因地施教，多利用本地的资源优势，让学生可以组成各种考察团队对当地的工厂、山区、林地、文化遗址等进行深入探索，让学生在了解历史和乡情的同时也能充分体会中华民族的优秀文化，唤起留守儿童对家乡和社会的责任感，只有生活充实有趣才能化解留守儿童在现实生活中孤独和烦恼，引导学生发现人活着的意义，也能更好的消除留守儿童过于功利的人生观和价值观，为培养其健康的人格奠定良好的基础。
四、完善教师的心理辅导技能，建立心理咨询师资团队
想要从根本上解决留守儿童的德育教育问题，就必须先解决学生的心理问题。因此，学生可以根据实际情况来建立心理教师团队，如果条件不允许的可以从在职教师中选拔。由于很多教师都是本地人，对农村生活也有着较深的体会，在教育管理上也具备一定的经验，对留守儿童的心理状况和思想状态也比较了解，如果能够从这些教师里面选拔出一些进行系统的学习，建立本校的心理咨询室，或者免费给予进修或培训的机会，让教师可以系统掌握专业的心理咨询技能、技巧和方法，只有建立完善心理咨询师资团队才能提升留守儿童的德育教育环境，让留守儿童可以受到更好的思想指导，促进身心的健康发展。
结束语
在开展德育工作过程当中，教师必须充分掌握每个留守儿童的生活状态，只有这样才能与留守儿童进行有针对性的沟通，建立起彼此信赖的关系，为留守儿童的德育工作开展奠定良好的基础。同时，教师也要加强自身心理咨询技能的学习，提高自身与学生沟通的技巧，帮助学生解决生活中的烦恼和学生中问题，只有获得足够的关爱，留守儿童才不会因为孤独感而过于压抑自身的情感，也愿意接受来自同学与教师的帮助，进而养成自信、乐观的生活习惯。
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