程静静
逸夫师范学校 安徽 宿州 234000
摘要：随着改革开放的深入和社会经济的高速发展，社会对职业英语有了更高的要求。中职英语课堂因学生基础较薄弱，学习兴趣不高，导致课堂教学缺乏活力，如果教师只是单纯的想要完成教学任务，而不注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高，那么英语教学便失去了意义。怎样才能有效地提高英语课堂效率呢？这需要我们中职英语教师去积极地探索。自主探究式教学方法充分尊重学生在英语教学中的主体地位，让学生通过自主学习获得成长，本文从自主探究式学习的特点入手，结合自己多年的工作经验，谈一谈自主探究式方法在教学中的运用。
关键词 自主探究 探究式教学 中职英语
传统的英语课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上被动的接受学习，学习积极性不高，学习氛围枯燥乏味，这种教学现状与时代变革和社会发展对素质教育的要求背道而驰。教师在传授知识的同时，还要注重启发学生，采取措施引导学生产生认知冲突，形成强烈的好奇心和求知欲，进而达到预期的教学效果。探究式教学模式正体现了这种教学理念，教学过程中，我们要适时地提出问题，引导学生自主探究，并尝试用自己的知识结构去解决问题，让学生真正成为学习的主人，引导学生在学习过程中变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力。
一、自主探究式学习的具体含义
自主探究式学习是一种积极的学习过程，是学生在学习过程中自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，最终自己解决问题并获得结论的一种学习方法。它的思想渊源可以追溯到古希腊著名教育学家苏格拉底的教育思想中，美国实用主义哲学家杜威对自主探究式教学进行了不断的完善和充实，他提出科学的教育不仅要让学生获得大量的知识，还要学会科学的学习方法。因此，在教学过程中教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。简单地说，所谓自主探究式教学，就是在教师的引导下，让学生主动探求知识，发展学生的创造性思维，充分培养学生的创新精神和实践能力。
二、自主探究式学习的特点
自主探究式学习对于调动学生学习的积极性、主动性起着非常重要的作用。我们要充分了解它的特点，以便更好地用于中职英语教学。
（一）自主性
采用自主探究式教学方法，可以让学生在学习过程中独立开展学习活动，学习过程中，学生不需要在外界的各种压力和要求下被动的学习，而是根据内在需要积极、主动、自觉地从事学习活动，会逐步摆脱对老师的依赖，自主地完成对知识的构建，并对探究活动进行深刻地思考。
（二）开放性
探究性学习打破了传统的、固化的教学模式，给学生提供了一个大胆创新、宽松愉悦的学习环境。学生探究学习的目标不再做具体明确的要求，可以对不同层次的学生提出不同的要求，学生可以大胆思考，提出质疑，探讨解决问题的方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。
（三）启发性
自主探究式教学可以引导学生积极主动地参与到课堂教学，利用多种方法让学生自主探索，通过有价值的提问，启发思维，充分挖掘学生已有的知识体系，形成新旧知识的链接，必要的时候，教师可以给予恰当的点拨与引导，推动学生自觉地去探求新知，自主领悟所学内容。
（四）合作性
自主探究式课堂充分发挥了学生在课堂上的主体作用，学生在自主活动中可以充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量。
教师可以引导学生成立合作学习小组，大家在一起集思广益，相互合作与交流，让思维产生碰撞，激发学生在学习中探究、在合作中解决问题的能力。
三、自主式探究在中职英语教学中的运用
英语是一门语言实践课，需要学生弄懂会用，但语言的学习又很枯燥，如何让学生了解英语的学科魅力，并对英语产生兴趣去主动探究学习呢？根据笔者几年的教学实践，可以从以下几个方面入手。
1、创设情境，刨根问底，激发学生自主探究的欲望
中职生有着强烈的好奇心，对于新兴事物和未知领域有自主探索的求知欲，因此，教师在教学中应抓住学生的这一特点，充分发挥自己的创造力，通过创设有效环境给学生营造一个自主学习的氛围。例如，在学习北师大版《大学英语综合教程（一）》第二单元Human Beings and Animals中的阅读部分Hachi: A Dog's Tale-- A Story about Loyalty and Love这篇文章前，在导入部分我截取了《忠犬八公的故事》中的精彩片段供学生欣赏，丰富生动的电影情节让学生更好地融入了情境之中，极大的调动了学生对所学内容的兴趣，激发了学生自主探究的欲望。
2、巧设问题，启发思维，激发学生自主探究的潜能
“学起于思，思源于疑”。学生的学习兴趣源于对所质疑的问题而引发的思考。因此，在教学过程中，教师可以根据学生的知识构建，巧妙地设置问题，激发学生自主探究的欲望。教师在设计问题时，要考虑到学生的知识结构、认知水平，要根据教材内容提出一些开放性的问题，便于学生围绕这个问题进行探究，激发学生从多角度、多方面解决问题，培养学生的发散思维和自主探究的能力。例如，在学习华东师范大学出版的《LOVE英语2》第一单元Health时，在导入环节我提出了如下两个问题：1.How to keep fit? 2.What are the principles to keep fit? 这两个问题属于开放性的，没有固定答案，因此有利于促进学生自主学习，积极探索，达到在疑虑中学习的目的。
3、互助合作，及时评价，提高学生自主探究的能力
开展合作学习，是为了提高学习效率。在英语教学活动中，通过师生、生生之间的合作与交流，不仅可以互相取长补短，还能培养彼此间的合作精神和能力。合作学习能让学生在自我探索的基础上，各抒己见，在分享自己观点的同时展现个性思维，在交流中让自己的见解更加丰富和全面。当然，教师还要对学生的合作学习给予及时恰当的评价，以激励为主，多使用鼓励性语言，增强学生自主学习的积极性，让学生乐于投入到自主探索的学习活动中去。
4、应用多种方式，提高学生探究式学习的能力
在教学活动中，教师要应用多种方式，提高学生的自主学习能力。首先，教师要把课堂还给学生，把课堂变成学生实践英语的平台，真正使学生成为学习的主人，使学生的自主学习意识得到明确与强化。其次，要对学生进行学法指导，让学生在有一定的知识储备后再开展自主学习，在此过程中，教师要尊重学生的自主性，让学生主动探索，发现规律。再次，充分利用互联网优势，让学生通过录音、视频等方式进行自主学习，学生可以在虚拟的空间大胆地实践，毫无压力地去听、去说，没有任何心理负担，能够充分挖掘学生自主学习的潜力。
自主探究既是一种自我监控、自我激励的学习方式，也是一种以实践探究为核心的课堂教学模式学习。于学生而言，它需要内在动力的支持，于教师而言，我们要转变传统的教学思维，坚持以人为本的理念，充分发挥学生在课堂上的主体性，努力为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生自主探究，积极探索，主动地发现问题、解决问题，充分挖掘学生自主探究学习的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吕惠聪.浅谈如何培养学生英语自主学习能力[J].才智,2020.
[2]万爱萍.中等职业学校英语教学中学生自主学习能力的培养[D].湖南师范大学,2016.