王波俊
湖北省潜江市竹根滩高级中学
摘要：一定程度上高中历史课堂教学模式上单一。但是随着情景教学模式的不断推进,教师们的不断学习,教师们逐渐的掌握了一定的情景教学技能。但是这仅仅只是表面层次,情景教学模式的作用并没有被充分的表现出来。所以历史教师可以通过多种途径创设教学情景,引导高中生对课程知识进行多角度的探索和理解,这样可以保障最终的学科教育质量。
关键词:高中历史;情景教学;自主学习
进行情景教学是为了提高学生的理解能力,培养高素质复合型人才,是为了进一步满足社会需要。高中生作为即将步入大学校园的一个团体,对学生的培养则是这一阶段的重要教学任务。但是如今很多老师对如何创建情景教学课堂却感到束手无策,对此,笔者根据自己的教学经验,结合实际的教学情况,提出来相应的解决方案,希望可以借此为大家提供参考。
1明确教学目标,营造良好情景
应用情景教学法创设教学情景,并不是随心所欲地渲染的,不是所有形式的情景都能应用到高中历史课堂上,是需要教师花费心思琢磨的。在备课阶段,选择营造什么样的教学情景时,教师需要结合历史教学大纲的需求,满足教学目标。创设教学情景的目的是让学生通过情景氛围更好地理解历史知识。因此,高中历史教师首先要做的就是确定本节课的教学目标,再据此选择教学情景。
2利用问题进行情景再现
在高中历史课堂中情景的创设与师生交流沟通是密切相关的,教师要挖掘学生的创造性,随时给学生提出问题,以提升学生的想象力和创造力。使情景因问题而起,通过对问题的解决完成教学目标。如在讲授一五计划时,教师可以给学生抛出问题:在新中国成立不久,国民经济恢复初期,如果你是国家领导人,你要制定怎样的政策?学生在教师的提问下可以根据当时时代发展的实际背景,考虑中国的农业、工业及其他产业发展的可行性,以深入理解一五计划提出的原因和实施过程中出现的各种问题。一个简单情景问题的设置,可以使学生在思考过程中通过已知知识进行思维,以激发自身创造性。
3情景式课堂导入,引导学生进行探究
在传统的历史教学过程中,教师总是主导着课堂内容的进行,而学生都是被动接受教师讲授的知识,被动认同教师对于历史的看法,学生却很少参与到教学的过程中和课程资源的开发过程中。这种参与感极低的学习过程对学生的历史学习极为不利,因此教师要采取措施对学生进行引导,激发学生进行探究。教师进行情景式的课堂导入,通过对历史事件进行图片或者视频资料的展示,引发学生的讨论,然后在教师的问题引导学,激发学生寻找答案,最后形成对历史的理解,完成知识的学习。
4利用探究情景,不断提高学生自主学习的能力
探究情景的创设,是利用学生的好奇心,在充分尊重学生主体地位的情况下,鼓励学生自己探究知识的情景教学法。该方法旨在提高学生自主学习能力。所以,教师应该重视这种情景教学法的使用。经常使用探究情景,学生问题意识得到进一步强化,对学生学科思维的养成也有很大的帮助。
如在"新文化运动与马克思主义的传播"一课的情景创设中,教师可以抛出多个问题,让学生带着问题进行教材学习,目的性更加明确。问题要有梯次性,从易到难,如:新文化运动的背景是什么?北大为什么能成发源地?其主要内容有哪些?如何正确评价此次运动呢?这些问题相对简单一些,学生只要深入研究教材就能解决,对于不能解决的则可以进行小组合作,彼此交流解决。笔者认为可以给学生展示的机会。处于青春期的高中生,尤其希望得到肯定。最后,笔者认为在总结新文化运动相关知识后,教师扔出了本课的讨论话题:"大家根据本节课所学内容,认为传统文化是否应该被抛弃,今天,我们要怎样去发扬传统文化呢?"这样的讨论,不仅可以深化知识的认知,还能提高学生学术思辨的能力,同时,也拓展了学生的知识视野,对学生解决问题能力的提高也有很大的帮助。
5利用外部设备建立高效情景教学模式
随着改革教育的不断推行,不仅教学思想和教学模式发生了一定的变化,其教学的用具也发生了变化。相当多的学校已经逐渐的实现了智能化,从设计课程到准备课,再到课堂展示都与信息化接轨。所以要想进一步提升课堂教学实效,就一定要利用外部设备推进高效情景教学模式。
举例来说,高中历史教师在进一步讲解《古代中国的发明和发现》的过程中一定会普及各个朝代的物品和人物,这个时候单靠学生自己的记忆力去学习其实很影响教学质量的。教师可以结合教学目标积极的利用多媒体设备,开展更加高效的情景教学模式。通过视听结合的方法改善长久以来的单调学习模式,更加全面的向学生展示知识的多样性。
结语
总而言之,学生在高中时期一定要把知识都记在脑海中,在平时多努力一点,就能够在高考时发挥出自己的真实水平,但是在平常的学习中也不能太过于紧张,这样不利于提高学习效率,反而可能会使学习效率变得更低,教师可以在平常紧张的学习氛围中,让学生适当地放松一下,这样才能够更好地提升学习的效率,同时利用情景再现的方式进行教学,还能够帮助学生自主地进行学习,培养学生独立自主的能力,还能够提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 柴亚军 . 对历史教学中情景教学的思考 [J]. 西部素质教育，2016，（16）.
[2] 何苗 . 浅议高中历史教学中学巧设情境的相关策略 [J]. 读与写（教育教学刊），2016，（08）.