吴吉
重庆市渝北区数据谷小学校，401120
摘要：在对激励机制的运用中，信息交流是贯穿于全过程的，并且是双向的。小学学校管理者与教职工之间应加强信息交流，不断优化、调整、改进当前的激励机制，使之更加符合小学学校管理的实际需求，这样激励机制在反复强化、不断增强中，才能达到应有的激励效果。现如今，小学学校管理中对激励机制的应用势在必行。在实际工作中，应结合小学学校管理的情况，依据激励机制应用的原则，从正面激励和负面激励、个体激励与团体激励、物质激励与精神激励、外部激励与内部激励等方面，积极采取小学学校管理中应用激励机制的策略，不断提高激励机制的应用水平，促进小学学校管理工作又好又快地发展。
关键词：小学学校管理；激励机制；应用
引言
激励机制在小学学校管理中，可以让被激励者增强自信，规范管理，积极主动地完成学校管理目标。文章以激励机制为切入点，阐述了激励机制的作用及其应用原则，分析了小学学校管理中激励机制应用的问题，探讨了小学学校管理中激励机制应用的策略，旨在说明小学学校管理中激励机制的重要性，以期指导实践。
一、激励机制的作用
（一）构建和谐文明的校园
现如今，和谐文明校园是学校追求的目标之一，激励机制的建立可以更好地激励师生爱学校、爱学习，让师生之间、生生之间的交流沟通更和谐，共建和谐文明校园。
（二）增强校园凝聚力
通过激励带给校园师生正能量，使整个校园形成良好的校纪校风，校园的凝聚力也在无形中得到增强。
（三）调动教师积极性
激励机制主要是对学校管理中的教师和教务人员进行激励，这样做的好处是可以提高教师的工作积极性，使之在发挥主观能动性的基础上进行教育教学活动，用更饱满的热情投入工作，用积极的心态面对工作。
二、小学学校管理中激励机制应用的问题
常见的激励机制有正面激励和负面激励、个体激励与团体激励、物质激励与精神激励、外部激励与内部激励。当前，小学学校管理中激励机制的应用还存在一些亟待解决的问题，其具体表现如下。
（一）正面激励与负面激励不恰当
小学学校管理中，正面激励与负面激励应用不恰当的问题普遍存在。其中，正面激励是指对小学学校管理中的教职工成绩、进步、优点给予肯定、表扬，肯定和调动教职工的工作积极性；负面激励是相对正面激励而言的，如采取批评、炒鱿鱼、扣奖金等“激将法”激励教职工进行自我效能的优化。目前在小学学校管理中，领导层对正面激励和负面激励的理念认识不清，导致正面激励和负面激励的实际应用存在差异，难以达到应有的激励效果。
（二）物质激励与精神激励未兼顾
物质激励就是运用如奖金、奖品、薪资等从物质层面激励小学学校管理中的教职工。精神激励是指精神方面的情感、认可、荣誉等，通过表扬提高教职工工作动力和士气，增强教职工的优越感和自豪感。现如今，在小学学校管理中对物质激励和精神激励未能兼顾，激励机制的应用要么注重物质激励，要么注重精神激励，没有综合采取两种激励方式进行激励，在调动小学学校管理教职工方面的激励作用不明显。
（三）个体激励与团体激励有分歧
在小学学校管理激励机制的管理模式中，个人激励和团体激励也至关重要。目前，个人激励和团体激励在表现形式上有分歧，也是激励机制应用的薄弱环节。在实际工作中，个人激励表现为对学校管理中的个人进行激励，团体激励表现为对整个团队的奖励，忽视了个人与团体的关系。
团体是由个人组成的，把个人和团体割裂开来，只谈个人荣誉的做法显然是不合理的，势必导致团体激励难以达成激励的效果，但如今，只重视个人激励，忽视团体利益的现象仍然存在。
（四）外部激励与内部激励相脱离
外部激励是指小学学校管理中以外在形式对教职工进行激励的方式，是借用外在的力量激励教职工积极进取的行为。内部激励是指教职工从自我兴趣和爱好出发，不断超越自我的工作状态。内部激励是较高层次的激励方式，小学学校管理中对激励机制的应用往往是外部激励与内部激励相脱离，教职工对教学动力的理解出现偏差和误解，没有从教育教学的本质和意义上思考教学工作，仅靠外部激励的方式推动教学，不能由内而外地激发自己对教育工作的支持和热爱，使得小学学校管理工作陷入困境。
三、小学学校管理中激励机制应用的策略
为进一步提高小小学学校管理中激励机制的应用水平，在了解小学学校管理中激励机制的作用、原则及其存在的问题的基础上，激励机制应用的策略可以从以下几个方面入手。
（一）合理使用正面激励与负面激励
合理使用正面激励与负面激励至关重要。在小学学校管理中，对教职工进行正面激励，表扬、奖励工作表现较好的教师，适当地批评、惩罚表现较差的教师，把握好“奖”与“罚”之间的度，是合理使用正面激励和负面激励的关键。对正面激励和负面激励的时效和数量，小学学校管理应灵活运用，不定期、合理地选用奖励方式，以正面激励为主，负面激励为辅，提高教职工队伍的激情与活力，才可以将激励机制的作用发挥出来。
（二）统筹兼顾物质激励与精神激励
物质激励和精神激励在小学学校管理中的作用不容忽视。对小学学校管理而言，除了采取物质奖励的形式对小学教职工进行奖励，还应从精神层面予以奖励，双管齐下，对物质激励和精神激励统筹兼顾，如既给教职工中表现优异者以奖金、奖品、福利待遇的提升等，又给予口头表扬和认可，颁发荣誉证书，这样重视物质激励和精神激励，可以发挥物质激励和精神激励的双重作用，让小学学校的教职工不仅从物质上得到激励，而且从精神上得到激励，从而更加积极投入教学管理工作之中，满足学校发展的需要。
（三）有机结合个体激励与团队激励
在小学学校管理工作中，应有机结合个人激励与团队激励，把个人激励与团队激励联系起来。在具体做法上，小学学校管理者应充分发挥个体激励的作用，通过对教职工个体的激励，推动整个团队内部形成拼搏向上、积极进取的工作态势，培养团队意识，提高教学水平，用团队荣誉使教师个体赢得更高层次的激励，让教职工感受到在团队协作中获得成功的快乐，最大化调动教师个体的积极性，促进激励目标的实现，确保小学学校管理中激励的全面性。
（四）充分发挥外部激励和内部激励
教职工的工作积极性受诸多因素的影响，如工作态度、工作经验、教育水平、外部环境等，包括特定的外在性奖酬和特定的绩效相关联的时间限制。小学学校管理工作中运用激励机制还可以从外部激励和内部激励入手，从外部激励给予教职工外在的工作动力，改善教职工的工作环境，提高教职工的福利待遇和晋升水平等。内部激励可以调动教职工内在动力，增强教职工的工作责任感，通过培训的方式提高教学水平，提高教职工的自我效能等，这样由内而外对小学学校管理对象进行激励，所起的激励作用较好，便于发挥教职工的积极主动性，保持高效的工作状态，确保教学任务得到高质量地完成。
结束语
综上述，伴随着教学改革的进一步深入发展,学校管理也同样面临着创新带来的机遇和挑战。在小学教育过程中,学校管理效果的优劣直接关系着整个教学过程的成败。传统的小学学校管理,无论是在方法上还是在理念上都显得有点乏善可陈,差强人意。鉴于此,小学学校管理的改革创新势在必行,如何将激励机制应用到小学学校管理中值得探究。
参考文献
[1]分析当前小学学校管理的现状与策略[J].周忠.??亚太教育.?2020(03)
[2]浅谈小学学校管理的困境及其突破[J].王永恩.??试题与研究.?2020(08)