黄全祝
云浮市邓发纪念中学
摘要：体育特长生参加高考是我国体育人才培训的计划之一，一个优质的体育人才不光需要经受多方面的体能训练考核，还需要具备新时代的文化素养要求。因此，如何处理体育特长生的专业训练和文化课之间的联系变得尤其重要。本文针对我国体育生的文化素养和专业成绩教学进行研究分析，探讨如何发展体育运动水平和文化成绩一起提升的措施建议，希望能够为教师教学提供参考借鉴。
关键词：高考；体育特长生；文化课教学；专业成绩；对策探讨
体育高考是一种特殊的教学模式，对很多具有体育特长的学生而言，在兼顾自身体育训练的同时也需要提升文化素养，最终为我国体育人才建设输送资源。现针对当代体育特长生教学现状进行对比分析，探讨当代教学中体育特长生文化学习和专业成绩提升速度慢、综合应用能力不高的问题进行探讨，并结合时代人才建设需要提出了对应措施建议，现将其研究分析如下。
1.简述高考体育生文化和专业成绩的重要性
高考是我国素质化和综合化人才考核的重要途径，影响着我国人才的综合建设发展。对体育特长生而言，在德智体美劳的教学背景下，体育特长生需要处理好自身专业能力和文化课之间的联系，不断深入学习，积极提升文化水平。与此同时，相应的高中学校要结合体育特长的个性特点，给与他们合适的的引导，降低教学的深度和难度，多结合学生的综合能力和实际能力入手，最终帮助他们顺利通过专业体育训练，让其考入理想的大学。
2.分析高考体育生文化和专业成绩不理想原因
体育是我国加强国家综合实力，强健国民身体的一个重要教学内容。我国省市多个高中学校每年都会培养一批专业的运动型人才，为我国体育事业建设输送人力资源。实际上，随着我国教育的改革，高考成为了影响学生未来发展的重要分水岭。很多高校体育生的文化和专业成绩不理想，让很多优秀的学生和其梦想的学校失之交臂。分析其原因，主要有以下几点：首先，高考体育生的文化成绩多是书本形式、理论形式的知识内容，无法体现在其日常的体育训练当中，因此学生容易忽视自身短板，过于倾向于专业的体育课程成绩，忽视文化课程；其次，很多高考体育生的文化基础差，缺乏自主学习意识，这一点或可与学生的生活习惯、基因和兴趣爱好有关；再者，很多高中学校的教学方式和教学理念存在缺陷，在高考教学的压力下，很多教师偏向于填鸭式教学，一切都以考试为中心，且很多学校为了提升升学率，偏重于文化课程教学，反而让体育生心理压力变大，降低其教学质量；最后，虽然高考的教学要求一视同仁，考试科目和实践教学要点偏差不大，但体育专业课考试、文化课考试依旧存在地域偏差，在很多体育训练教学中，教师的教学训练方式缺乏针对性，没有实现针对性教学，且很多教师的教学组织形式和教学方法有待改进，这也让运动焦虑压力越来越大。
3.提高提高高考体育生文化和专业成绩的措施建议
为了提升体育特长生的教育质量，加强体育教学质量，学校应当因地制宜，了解体育生文化和专业成绩的特点，如基础通识课程、道德法制等知识性的教学方式；专业成绩的针对性、拔尖性教育，继而提升学生知识文化、体育专业和成绩。现针对高考体育文化和专业成绩教学要求进行探讨，提出相关教学对策，希望能够为相关学生提供参考借鉴。
3.1制定可行的教学计划
实际上体育生的专业成绩对其文化知识学习有一定的负面影响，特别是对很多高三体育生而言，认为自己的体育专业水平存在优势，自己的优势专业让其产生了自盈心理，认为自己只需要保持现有的训练强度和专业能力就可以考到自己理想的大学。可实际上，很多优秀的高校都是注重学生的文化、体育综合能力，学生应当认清自己的学习现状，不断了解自己的不足，最终成长成才。建议教师在现有的基础上制定科学的教学计划，合理设置文化课程和体育专业课程的课程时间、教学方式、学习策略等；此外，建议教师制定鼓励教学计划，多举办一些专业课程学习活动，让其多进行体育成绩考核，最终引导特长生完成各项科学训练、得到理想的专业成绩和文化成绩。
3.2建议建立完善的教学观念
体育老师和文化课老师教学内容、教学方法虽然不同，但是其教学的主要方向和目标都应当扎根于体育特长生的成长、能力发展，扎根于国家、高校对人才的培养。建议高中的体育老师和文化课老师加强教学改革，督促学生认识到文化课程的重要性，并在保证教学节奏的大前提下，敦促学生认识到文化课程的重要性。若学生的体育专业训练课程和文化课程产生了时间、内容、教学方式的冲突，两个教学方向的老师要仔细分析学生的现在学习情况、未来发展需求，为其制定专业的课程计划；特别在高三阶段，学生的体育训练课程也应当和高一高二有所区别，不基于到了高三才以爆发性进行体能教学训练，教师更应当关注学生的身心状态和体能需要，全面落实学生的思想品德教育，促进学生养成良好的学习文化习惯和运动习惯。也建议教师与时俱进，教学共长，也在日常课程中加强学生的专业体能训练，帮助学生提高文化课程的同时提高其体育能力。
3.3优化其专业能力的同时加强文化课教学
3.3.1优化体育特长生主动学习的培养。
体育特长生要提高专业成绩，进行专业训练的时间就比较多，而且要通过参加其他兄弟学校进行体育联考或竞赛来实现个人专业技能的提高，特别是高三第一个学期，基本上是每一个月进行跟其他兄弟学校举行联考一次,这就导致体育特长生用在文化课学习的时间较少。正因为如此,文化课教学的教师在如何培养体育特长生的主动学习培养上要花一点心思,培养他们在课堂教学之外的时间,如何通过主动学习来实现文化课水平的提高。文化课教学的教师还可以形成“一对一”帮扶对象，鼓励文化成绩较好的与较差的学生形成互助学习模式,让他们互相督促,使他们在训练期间同时加强文化课学习。
3.3.2优化文化课教学模式,提高体育特长生对文化课学习的兴趣。
文化课教学的教师，他们备课的模式是面向绝大多数普通生,并不适应体育特长生这个群体学习。而对体育特长生，教师应当对他们进行量身定做一套文化课教学模式，对他们教学进行优化,有一套可以激发体育特长生学习的兴趣方法,可以提高他们的文化课学习积极性,从而实现该群体文化课成绩的提高。在优化体育生学习兴趣方面,教师可以创设各种互动式课堂，结合体育特长生普遍好动的特点,在课堂上适时互动,使体育特长生参与教学的过程中,充分发挥其好动的积极性、主动性,促进其对知识的领会与掌握。例如上英语课时可以观看相关国外视频,开设阅读课,在语文课时可以搞演讲比赛等等。总之，在文化课学习时间不足的情况下,教师还可以为体育特长生“进行扶贫”,使他们更好地掌握文化课知识。
4.结语
综上所述，随着我国现代社会发展，体育高考生的专业体能教学不再是唯一的升学标准，更多高校将高考体育生的综合素质列入教育考查内容，需要学生具备一定的文化课基础，有良好的思想道德品质和专业的教学能力。对此，建议高中学校多钻研分析学生的学习心态，多鼓励其分享学习感想和未来规划，强调文化课程的价值和重要性，通过改善课程教学方式、建立教学计划等途径提升教学质量，为我国综合型体育人才建设事业蓬勃发展奠定基础。
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