严开华
湖北省襄阳市保康县黄堡中心学校 441602
【摘要】新的课程改革倡导以人为本和以学生为中心，在课堂教学中师生互动发生了变化。师生互动是指在课堂教室环境中，单个教师与单个学生或团体之间的互动。现代教育理论认为，课堂教学是师生互动、积极互动和共同发展的过程。如果只有一种形式的教育而没有实际互动，那么教育就是“伪教育”。在夏季远程训练中，学生参与和互动也被用作教师评估链接中评估的基础。在课堂教学中，师生互动描述了教师如何通过教育活动实施教育。作为一线小学低年级美术老师，课堂上师生互动已成为人们关注和研究的课题。在艺术课堂教学的实践中，我尝试、怀疑、反思、实践、重复、改进和探索。
关键词：小学低年级美术 课堂教学 师生互动
引言：
在小学美术课堂教学中，教师采用互动式教学可以有效地帮助学生提高学习兴趣并保持良好的教学状态。在一定程度上也提高了学生的审美素养。在新课程改革的背景下，互动式教学法是最有效的教学方法之一。与传统的教学方法相比，它可以更好地满足现代社会人才的具体要求，最大限度地满足教育质量的要求。
一、小学低年级美术课堂教学中师生互动的现状
1、师生互动中教师重视不够、引导不足
学校对小学低年级美术教师的教学没有提出更高的要求，导致老师们缺乏重视。老师并不认真考虑提高学生美学和学习技能的具体方法。他们只是自学以适应课程设置，而课程设置现在也是基础艺术教育，这是一个重要的问题，这在美术课中很常见。当老师得知讨论已经开始时，学生们聚集在一起并大声地开始了讨论。从表面上看，它看起来非常生动，但不难看出并非所有学生都能参加，没有真正的师生互动。教师经常寻求多样化的教学方法，并花费大量时间讨论对小组合作的学生没有真正价值的内容。这种教学方法和教学行为缺乏对教育目标的指导，常常导致教育目标含糊不清，最终使教育目标难以实现。
2、学生没有纪律，参与不足。
学生在课堂上的参与不足是互动式课堂教学的主要问题。在小学低年级美术教育中，学生处于被动接受知识的状态，无法在教育活动中充分行使主观能动性。当老师解释知识和技能时，学生往往会在没有主动理解教授内容的情况下表示困惑。这种填鸭式教学模式忽视了与学生的互动，不能满足学生的学习需求，导致学生的课堂理解能力出现偏差。知识和技能的获得不能满足实际的教育需求。在水平上，主要问题出现在美术课堂教学中。例如在一年级的美术课上学习“如何剪裁”时，老师要求学生根据预先分好的小组讨论如何制作“剪裁艺术”。组织纪律是一年级学生的关键。当老师说“开始讨论”时，学生们感到困惑，讨论开始了，当进入一个小组并听取讨论时，并没有受到彼此思想的影响。相反，没有人接受这场斗争。因此，要再次阐明纪律和要求，然后重新开始，虽然很浪费时间，但最终却起到了交互作用。所有的学生都在他们的心中创造了一种美丽的“剪贴画”。
3、教学方式单一
从早期的黑板到ppt到Seewo的白板，艺术教室的教学似乎已经发生了乏味的变化，但是现代教学方法使教师可以更直观地呈现教师知识。许多教师在他们的教学过程中未能采用最有效的教学方法，导致学生兴趣降低，参与不足。老师描述教学的方式对学生的进步有重大影响。教师们没有意识到交互式教学对提高教学质量的积极意义。传统教学模式和教学方法的使用对学生的个人发展有严重影响，并导致了学生的知识理解点是单方面的。此外，不适合现代社会发展的教学模式和教学方法，也无助于建立高效的教学质量，这是现代小学低年级美术教学的主要问题。
二、小学低年级美术课堂教学中师生互动的有效策略
1、明确的教育目标和合理的引导
新课程提倡协作式探究，并培养学生良好的协作意识和在小组内进行协调的能力，但是课堂上的每个部分都不需要小组讨论。教师必须根据美术教育的实际需要选择重点、难点和核心知识。师生互动设计的目的不是乐趣，更不要说花哨了，它不能是正式的，也不能为合作而协作。我们创作的目的是实现教育目标，以便学生可以更多地关注艺术品本身。
教育《美丽的田野》在这一节课中，教师必须确定教育目标的重点和难点：“使用线条将图片划分为不同的领域并将其分为大、小两部分，”在这方面有效的师生互动。一年级的学生不熟悉艺术的特殊表现手法，因此如何绘制大大小小的领域是学生想要解决的最困难的问题。这时，老师抓住了这个机会，使学生可以尝试各种演奏方法并掌握他们的技能，这对学生来说是具有挑战性的、富有表现力的，并且可以动员活跃学生互动。
2、加强互动式教学方法
教师应首先增强他们的兴趣水平，设定最终目标以提高学生的整体水平，坚持学生的首要地位，然后采用互动式课堂教学方法来提高教学质量和水平。为了满足互动式教学质量的要求，教师必须尽可能丰富交互动式教学方法。课堂互动的内容包括师生互动，学生与学生之间互动，小组协作，沟通与互动，老师的提问与互动，学生与户外课堂体验的互动等等。 因此，为了提高教学质量，建立互动式教学课堂，教师需要丰富互动式教学方法。例如，当老师教表演模拟课《田园风光》时，乡村学校可以根据当地情况采取行动，如果条件允许，让学生走出教室，欣赏美丽的乡村并在学习自然的同时感受乡村可以唤醒你的爱，来加强学生的理解。教师还采取小组合作的形式，开发小组课堂游戏，使用小组竞赛模式来改善互动教学的课堂应用，然后建立小学美术的课堂教学互动，提高教育质量。
3、营造良好的课堂氛围
与其他学科相比，美术更具艺术性，如果想在小学低年级中建立互动式艺术教学，则需要营造良好的教学氛围并营造宜人舒适的课堂氛围。在课堂互动过程中，师生应尽可能紧密地协作，紧密沟通，并充分利用课堂指南的功能。首先，教师需要降低姿势，与学生保持平等的交流，增进相互了解，并以友善友好的语气与学生交流，同时保持严格的教师形象。例如，当老师谈论绘画的基本知识时，可以提前收集艺术品。最好在课堂上向学生展示。教师可以评论他们的作品并尽可能多地发言。这样的益处是它拉近了老师和学生之间的距离，并营造了良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是进行互动式教学的基础，教师还可以展示自己的作品，并要求学生对自己的作品发表评论，这可以加强师生之间的交流和互动。教师还应最大限度地提高学生对教学课堂的参与度，以激发学生对教学的兴趣。例如，当一名老师接受了《夏天》的美术教育时，可以使用一个问题让学生解释夏天在眼中是什么样的。图中显示了对夏天的不同理解。在基础美术教学的课程中，教师表现出和蔼、善良的老师形象，尽可能与学生保持友好的交流与互动，以创建一个舒适而快乐的课堂，激发学生的学习兴趣，并增加学生对教室的参与度，必须尽力而为，实现建立高效的互动教学。
总结：
总之，小学低年级的基础美术教学中，教师必须在新的教育观念的指导下努力改变自己的角色和行为，并以诚实的学习态度和求实的教学方式放弃幻想的工作，将真理付诸实践。教师药善于利用优势，避免劣势，并充分利用师生互动的作用。小学低年级是学生养成学习习惯的关键时期，有效地在美术教室中实现师生互动是美术老师需要注意的、反复练习和提高的教学能力之一。互动式教学法是一种以结果为导向的教学方法，其最终目标是提高学生的沟通能力、理解能力和自学能力。互动教育营造了良好的学习氛围，有效地加强了师生之间的交流与合作，建立了高效的教学质量，提高了教师的教育水平，满足了综合人才的社会发展需求。
参考文献：
[1]杨柳.小学美术多元体验教学研究与实践探讨[J].科普童话，2017，（36）：5.
[2]王家丽.小学美术课堂有效实施合作学习的探索[J].科普童话，2017，（22）：8.