王鑫瑶
郑州大学 河南省郑州市 450001
摘要：随着国家不断重视学生综合素质的全面发展，社会各界对素质教育提出了更高的期望，音乐等艺术课程在基础教育当中也占据着越来越重要的位置，而高中音乐教育是构建完整基础教育音乐课程体系的重要组成部分，因此高中音乐教师队伍也被提出了更高的质量发展要求。
河南省国贫县经济发展困难，环境交通闭塞，加之高中学生文化课负担重，学生很难接触到更多丰富专业的音乐知识，也不能了解音乐的真实用途，课堂教授成为国贫县高中生接受正规音乐教育的唯一途径，专业的高中音乐教师队伍是学生的根本需求。本文综合分析河南省国贫县高中音乐教师队伍现状及其原因，通过国家、教育部门及教师自身等方面，针对职前和职后等角度研究国家级贫困县高中音乐教师质量提升的发展策略，进一步加强国贫县高中音乐教师队伍建设，丰富贫困地区学生知识储备及学习生活。
关键词：河南省 国贫县 高中音乐教师 质量提升 策略
一、河南省国贫县高中音乐教师队伍现状
（一）师资力量薄弱
1、高中音乐教师数量少，整体比重小
国贫县地处较偏远落后地区，因工作环境相对较差无法吸引更多教师报考，并不是教师求职的首要选择。近年来国家通过“农村硕师计划”、“特岗计划”等优惠政策吸引了一部分年轻毕业生，但学科人数失衡严重，高中音乐教师缺口较大。
2、高中音乐教师年龄、分配结构不合理
多数年轻教师渴望更高的发展平台与空间，外地教师不愿扎根在贫困地区，所以一系列优惠政策虽吸引了部分教师，但服务期结束后真正留下的教师屈指可数，国贫县高中音乐教师多为当地教师，年龄普遍偏高。学校也多呈现出音乐课由其他学科教师兼任或音乐教师分配到行政职位等不合理结构现象。
（二）音乐专业素养较差,教师质量不均衡
高中开设的最基本的音乐课程一般为音乐鉴赏课，对教师的基本乐理、和声、曲式分析、中外音乐史等音乐专业知识都有着非常高的要求。但国贫县高中音乐教师普遍专业知识不强，音乐鉴赏也只停留在对音乐背景、情感等分析上，极少涉及专业和声曲式的讲解与分析，让学生只能浅显的理解音乐表面，不能正确把握音乐专业性。
（三）教师队伍整体态度消极
教研会是各学科教师每周固定几次聚集进行教学研讨的教学活动，有对之前教学的总结，教学方式方法的讨论和优化以及对日后教学的计划等，古语道“三人行，必有我师焉”，教研会对教师成长有着至关重要的作用，对教师队伍整体质量的提升有着不可忽视的帮助。但国贫县音乐教师对待研讨会态度并不积极，没有正确认识到其作用，研讨会发言不积极甚至缺席不参加的情况时有发生。
二、分析河南省国贫县高中音乐教师队伍存在问题的原因
（一）经济发展落后
音乐教育方面投入经费不足，国贫县经济主要以发展农业为主，耗费大量劳动力，经济发展缓慢又不稳定，县政府财政资金困难，面临教育经费不足的问题。本就经费不足的教育部门，在音乐教育上的投入更是少之又少。
（二）国贫县整体教育思想落后
1、教育部门不重视音乐教育
国贫县长期受经济困扰，根深蒂固的应试教育思想加之信息闭塞，不能及时地跟上教育发展新步伐，教育部门仍认为只有知识才能改变命运，只有专注文化课学习，考进好学校才能改变经济落后的现实，尤其在高中阶段更加明显，教育部门在教育分配上更是以文化课为主，忽视音乐教育，高中音乐教师队伍因此也忽视自身质量提升。
2、音乐教师社会认同度低
国贫县社会整体对于音乐教育的认识不够，对音乐教育重要性的认识不足，也导致了社会尤其是家长群体对音乐教师的专业性认识不到位，对音乐教师认同度较低。
一方面，家长认为音乐教育并不能帮助学生提升成绩考入理想大学；另一方面家长认为音乐教育没有难度，仅仅是带着学生唱歌而已，教师不需要太专业，对音乐教师也没有更高要求。
（三）音乐教师自身发展困难
1、工资收入低，薪资待遇不合理
高中音乐教师工资大致分为两部分：基本工资和绩效工资。基本工资是每个月按职称发放固定工资，绩效工资与课时、教研、成绩等挂钩，高中设置的音乐课程少又没有考试测评，所以高中音乐教师工资远低于高中其他科任教师。
2、晋级困难，缺少发展动力
国贫县教师晋升机会本就不多，更是跟教学成果，教龄，课时等有关，但高中音乐教师因为不受重视，作为副科教师课时少、没有统一固定的成绩评定办法等，晋级更是难上加难，高中音乐教师因此没有提升动力。
三、河南省国贫县高中音乐教师队伍质量提升策略
（一）国家层面
1、加强对国贫县音乐教育支持力度，划拨专项资金
在对国贫县的支持帮扶中，划拨出专项资金，用于改善教学环境，增添音乐教师所需教学器具以及设备设施，建设音乐排练场地，为国贫县高中音乐教师提供更加优质的教学环境，让音乐教师的专业最大化发展，让国贫县高中音乐教师在此环境中，不断进行自我完善，提升整体队伍质量。
2、进一步完善国贫县教师优惠政策，吸引更多高学历音乐教师
河南省国贫县一直存在着年轻高学历教师流失严重的问题，教师是教师队伍的基本组成，年轻高学历教师更是有助于教师队伍整体质量的提升。在“特岗计划”“农村硕师计划”的基础上，通过更加完善的优惠政策，例如外地教师可享受在当地租房买房相应补贴，年轻高学历教师享受人才经费补贴等吸引并留住更多优秀教师，为国贫县高中音乐教师队伍吸纳更多优秀人才，提升整体队伍质量。
（二）教育部门层面
教育主管部门依据现实情况建立专属音乐等艺术类教师晋级标准我国现中学职称设置为五个等级：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，职称的评定与师德、学历、实绩、课时等方面挂钩。文化课教师和艺术课教师为统一评定标准。但国贫县高中音乐课程设置少，上课频率一般为两周一节，加之音乐等艺术教师难以评定成绩所以一般晋升到中教一级就再难与文化课教师相比，晋级困难，影响教师积极性。依据现实情况，为音乐等艺术教师建立专门晋级标准，有助于促进教师积极性，帮助国贫县高中国音乐教师队伍质量的提升。
（三）教师层面
1、提升文化素养，加强理解音乐作品的文化内核
高中音乐教师所受课程一般是音乐鉴赏课，其中包含中西方、古代、近代、现代不同的音乐作品，鉴赏的音乐作品内容有着丰富的文化底蕴，对教师的文化素养有着极高的要求。通过不断的进行文化积累，加强文化素养的培养，提升整体高中音乐教师队伍的质量，完成更好的课堂效果，带给学生丰富的音乐与文化知识。
2、坚持学习，不断提升自身专业素质以及教育能力
教师专业化的目标之一就是培养具有双专业性的教师，不仅要持续提升自身专业素质，还要不断加强教育学习，提升教学实践能力，而实现这一目标的主要途径就是终身学习，不断提高专业水平。教师的专业化发展是国贫县高中音乐教师提升队伍整体质量的重要途径。
为了丰富河南省国贫县学生校园生活、增加音乐知识储备、提升眼界，让学生全面发展，了解人生有更多可能性，提升河南省国贫县高中音乐教师队伍质量刻不容缓。
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