农小丹
广西师范大学 职业技术师范学院 广西桂林 541001
摘要：高职院校英语混合式教学模式的开展是时代发展和高等教育改革的必然。混合式教学模式在英语教学中的应用有利于创新教学方法、有利于促进个性化教学、有利于培养学生的综合素质、有利于促进高等教育改革发展，学校和教师应该重视高职英语混合式教学模式的应用。
关键词：高职院校英语；混合式教学模式；探索
1混合式教学的概念
混合式教学简要来说就是以教师线下课堂教学和学生线上自主学习的有机结合为主要教学模式，通过提升教学效率，加强教学效果，达到压缩校方教学成本，提升学生的学习收益的目的，从而实现教育领域的发展进步的一种新型教学模式。这个概念是伴随着教育领域信息技术的日趋成熟，并极大地改善了传统教学手段的展开模式后，在教育技术领域内新近出现的流行术语。混合式学习的核心在于发挥线上和线下两种教学学习模式的特点，因此实际教学阶段不仅应当积极提倡教师施展在实际教学过程中的监管、启发、指引等导向性的功能，也需要切实保障学生在实际课堂开展过程内的主体角色，从而达到使学生更具创造力与想象力，使其学习兴趣更加积极主动的目标。混合式教学模式对学生的素质要求较高，需要通过引导学生依据自身的学习能力和学习喜好选择适合自己的学习方案，并倡导学生在受教育过程中发挥个性，主导课堂方向；而教师则需要整体把控教学安排，通过运用对课程完成设计的手段把握教学目标，辅助课堂顺利开展。混合式教学模式对提升课堂效率，推动教育进步具有重要意义。
2高职英语教学中混合式教学的优势
2.1提高学习效率，提升教学质量
在高职英语教学过程中应用混合式教学模式，能够根据教学需要将网络学习模式与传统课堂教学进行结合，从而在有效发挥传统课堂积极作用的同时，帮助学生利用网络资源进行自主化个性化学习，同时还可以利用网络资源为学生提供大量学习资料。在这个过程中，学生可以利用互联网实现对时间和空间的突破，根据自身学习情况安排时间进行英语学习，满足学生专业学习的同时，为学生顺利进行英语学习打下基础。此外，高职院校的英语教学，还注重为学生提供信息化教学手段，这有助于吸引学生注意力，强化学生的学习兴趣，因为通过互联网以及相应设备，老师可以为学生提供大量丰富多彩的学习内容和资料，帮助学生提高学习趣味性，促进学生的学习效率与质量，提高英语教学质量。
2.2实现英语个性化教学的目的
在混合式教学模式下，学生在教学过程中的主体性地位得到进一步强化，在这个过程中，老师不再是教学获得的主导者，而是教学活动的组织者、参与者和协调者，而学生则变成教学活动的主体。在混合式教学模式下，老师可以引导学生在互联网上获取丰富的教学资源，同时引导学生根据自身英语基础和学习需要制定具有符合其个人学习特点的学习方法和计划，有助于提高学生的学习热情，有助于提高学生的学习实践效率。此外，在混合式教学模式下，学生的学习环境更加自由，这有助于消除学生在英语学习过程中的紧张感和不适感，引导学生在一种轻松愉悦的环境下开展学习，达到最佳的教学效果。在高职院校英语教学过程中应用混合式教学模式，可以为学生带来海量的学习资源，因为网络上拥有大量相应的资源。在老师的科学引导下，学生可以根据自身情况进行选择和应用，帮助学生实现个性化科学化学习，帮助学生在英语学习过程中实现个人综合能力的提高，增加学生在英语学习过程中的趣味感，促进学生达到更好学习效果。
3高职院校英语混合式教学模式应用实践
3.1课前准备
在课前准备阶段高职英语教师必须要针对学生的英语基础、学习能力和人才培养目标等制定教学方案，教师应该利用教材、图书馆、网络等多种渠道整理相关教学资源。首先，教师必须要提供视频、音频、幻灯片等多种不同类型的教学资源，为学生开展自主学习提供便利。
其次，教师要结合本节课的教学内容、教学目标制定学习任务，引导学生利用教师所提供的教学资源及网络自主学习。最后，教师还应该选择社会热点等内容加入教学内容，提高教学内容的吸引力，同时还要制定练习、测验等内容，检测学生的学习效果。
3.2课堂教学
在混合式教学模式中，课堂教学包括线上教学和线下教学两大部分。
1.线上教学。线上教学在一些高职院校已经成为课堂教学的重要组成部分。但是，必须要认识到，当前阶段的线上教学还不够成熟，高职英语开展线上教学要注意以下几点。首先，教师必须要注意线上教学的时长，在英语听说课程中开展线上教学必须要短小精悍，教学内容要能够调动学生的积极性。其次，针对每个知识点尽量开展独立教学，同时要注意加强师生、生生之间的互动。
2.线下教学。线下教学就是传统的课堂教学，但是在混合式教学模式中线下教学的内容和方式有所不同。在英语听说课程教学中，教师首先应该对学生线上学习的情况进行简单考核，抽选几名同学展示线上学习的成果。其次，教师要组织学生对线上学习时遇到的问题进行讨论，通过小组合作解决一些问题。最后，教师对学生未能解决的问题进行指导，解答学生的疑惑，并讲解重难点，巩固学习成果，切实提高学生的英语听说技能。
3.3课后练习
课后练习阶段是学生的巩固提高阶段，在这一阶段教师要做到如下几点。首先，英语教师要针对英语听说课程的教学内容制定相应的课后练习，帮助学生巩固知识点和语言技巧，提高学生的语言能力。其次，教师要利用网络平台为学生提供相关教学资料，为学生开展自主学习提供资料。学生可以通过教师提供的资料以及网络提高自己的英语听说技能，提高英语水平。最后，英语教师要充分利用网络技术加强与学生的交流，在课后练习阶段，教师要及时解答学生的疑问，帮助学生掌握英语听说技能。
4高职院校英语开展混合式教学模式的策略
4.1加强培训，提高教师的信息化素养
高职院校英语混合式教学模式的开展对教师提出了更高要求，教师必须要具有一定的信息化素养，具有信息化教学意识。学校必须要重视培养英语教师的信息化意识，学校要组织信息化相关讲座、论坛等活动，加深教师对信息化的认识，开展信息化技能培训活动，提高英语教师的信息化素养。教师自身也应该主动转变传统教学观念，主动学习先进教学理念、教学模式，提高利用信息化技术开展英语教学的能力，为英语混合式教学奠定基础。
4.2完善高职院校信息化教学设施
我国大部分高职院校现有的信息化教学设施都存在设备老化、利用率低、更新缓慢等各种问题，严重影响了信息化技术在教学中的应用。高职英语开展混合式教学必须要完善现有的信息化教学设施。首先，加大资金投入，引进先进的信息化教学设备，建立全面、系统的英语信息化教学体系。其次，定期对信息化教学设施进行维护、更新，教师要提高信息化设施的利用率。最后，要引进相关教学软件，充分发挥信息化教学的优势，提高英语教学效果。
结束语
近些年来，我国高职院校教育改革力度不断加大，教育信息化程度不断提高。不断变化的社会环境和日益增多的国际交流对高职英语教学提出了更高的要求，传统的英语教学模式已经不能满足高素质英语人才的培养需求，创新英语教学模式已经成为必然。在信息化时代，网络给人们的生产生活提供了极大便利，以网络为基础的线上教学模式成为教学改革的重要方向。
参考文献
[1]郭致瑞.高职混合式教学的研究现状及发展趋势[J].西部素质教育,2019,5(24):114-115.
[2]刘佳.新经济视角下高职英语混合式教学模式的管理与评价分析[J].财富时代,2019(11):160.
[3]杨绘荣.高职大学英语混合式教学中的网上自主学习探究[J].襄阳职业技术学院学报,2019,18(06):39-43.
[4]王少华.大数据时代高职英语混合式教学模式研究[J].海外英语,2019(20):274-275.