陈鸣
杭州市乔司职业高级中学，浙江省杭州市311101
摘要:服装表演技巧主要指的就是服装表演专业的学生，在学完了服装表演基础这门课程之后，将表演和艺术相互结合起来，也是职业模特所必须要具备表演技巧，同时也是对艺术升华。基于此，本文首先讨论了服装表演技巧课程教学方法的多元化，其次阐述了服装表演技巧课程考核方式的改革。以供相关工作人员参考交流。
关键词:服装表演技巧；课程改革；途径
引言：
服装表演技巧是一门比较典型的艺术设计以及表演艺术相互综合起来的艺术，具有多维性及动态性，是将服装展示为主，其他产品为辅的一门系统性的学科。服装表演技巧的课程需要有关工作人员重视起来，并建立一个比较科学的理论架构，只有这样才能取得更加优质的教学效果。
一、课程教学内容的设计
（一）课程教学内容模块划分
服装表演技巧的课程教学内容，主要围绕着教学的目标，并且要确立这个课程学习内容的范围以及深度进行教学。在多年教学实践过程当中，不难发现，教学内容的选择和组织是非常重要的基础，也是教师教和学的前提。教师可以把课程内容划分成为几个不同的模块，首先就是认知学习的模块，讲解表演艺术相关的理论，给学生的理解吸收等各方面，奠定坚实的基础，特别是对体态的分析以及讲解，让学生了解表演，必须要能够充分地体会模特在动态当中传达出来的意念，内容里要加上比较独特的艺术风格，要结合自身特点，寻找更容易借鉴的知识点。其次，就是动作技能方面的学习模块，主要是按照表演的内容类别进行系统划分，这个模块可以分成几个不同的部分，比如服装类的表演技巧、配饰类的表演技巧、和其他产品类的表演技巧等。第三就是情感学习模块，在艺术教学的过程当中，情感学习是非常重要的，通过这样的方式可以让学生对课程更加积极[1]。
（二）课程教材的选择
服装表演技巧课程主要指的是，学生已经表掌握了基础的表演知识，再此基础上的一种比较具有技巧性的学科，更加注重学生学习表演艺术理论，以及转换成具体的动作，所以在教材选择方面，必须要将这二者兼顾，使二者能够相互补充。
二、教学方法的多元化
教学方法主要指的就是在教学的过程当中，教师和学生为了能够充分地完成教学任务，采取的一种行为方式。教育工作者必须要不断地总结经验，并且创新教育教学的方法，使学生在学习的过程当中，取得更多地发展。
（一）主题教学法
在进行课程阶段性教学的过程当中，加入主题教学法，可以按照课程的具体内容，来确定相关的表演主题，学生可以通过自己所学习到的知识，并且加上教师所传授的经验，对自己所选择的主题进行一定的表演创作。教师在描述主题的过程当中，要能够引导性地给学生进行说戏，让学生可以迅速进入角色[2]。
比如要设置视频展示的主题，教师首先可以让学生确定自己的风格，然后再确定模特整体的形象。其次，学生需要围绕整个主题，进行体态和语言的设计，其中包括有多种不同的静态及动态的表演。学生可以通过以练代学的方式，来完成主题确定任务。之后，教师对每一名学生进行的主题创作，要完成全面点评，并且要演示性地教学。教师要让学生了解其他学生的主题体态语言的优势，在课后可以通过小组来进行分析，从而提高起学生的主动性和创新能力，并且要开发出学生的个人特性，而不能够只是在理论方面进行探讨。
（二）利用现代信息技术进行教学
在之前进行教学的过程当中，普遍使用多媒体的进行教学，主要就是观摩国际上的时装周等相关的走秀，让学生可以从表演艺术等多个不同的理论角度，进行鉴赏及分析。
除了和服装表演台步相关的基础之外，同时学生也要学习服装表演的组织，以及舞美等各个不同的综合环节，同时，也要及时获取和时尚领域相关的潮流信息，让学生能够及时接收本专业的综合信息。
在服装表演基础以及服装表演技巧这两节课教学的过程当中，除了需要让学生更加直观地了解最为顶端的表演技巧细节之外，教师也要深刻地思考，怎样才能够改进教学方法，在处理教学内容方面，要能够让理论课程和能力训练相互之间同步。比如可以让学生比较完整地观察自己表演的具体动作，从而了解其模仿的效果。这些年来，随着智能终端的流行，学生也都可以使用手机视频，教师可以在某一个教学模块学习之后，可以设计一场比较小型的发布会，由教师来录制视频，把视频放在教室的大屏幕上，或是传到每一个学生的手机上，进行互动和交流。使用视频互动的教学方式，可以让学生全面地，了解自己的不足之处，并且更加直观地进行制作观察。通过这样的方式，可以及时规避学生养成了一些错误的体态，也可以解决学生实践机会不足的问题，这种教学方式明显提升了学生整体表演能力。
（三）实践环节的补充教学
服装表演专业的学生每一年都会有专业课程实践的环节，因为专业的特殊性，使得实践环节的时间比较分散，因此大多都是要依靠演出活动来进行。所以，教师必须要积极地推进学生参加各种不同的模特大赛等比较专业的赛事，这也是对日常教学的补充，也是检验教学成果，并且提升教学水平的，最为直观的方式。在实践的过程当中，教师可以进行专业指导，让学生可以在实践的时候应用理论知识，并且锻炼学生的心理素质以及学生的专业能力等。
三、考核方式的改革
在每个学期当中，课程的考核都是对学生专业能力的检验方式。我校的服装表演技巧课程的考核，总的成绩是由几个不同的部分组成的，占比由小到大各有区别[3]。教学模块的考核主要指的就是通过这个学期视频的互动教学，基础题教学等进行考核，了解学生对于认知学习模块以及情感学习模块具体的掌握程度，而课程期末考试主要指的就是，学校所进行的一种集中考试制度，也就是四个年级要把所有的专业课程集中在一起来完成考试。动作类的专业课程主要包括有形体训练等，而期末考试的题目是由该任课教师所设计的，题目更加贴合教学的内容以及目标。教师要从动作和体态这几个不同的方面来考核，同时要分别给不同的学生打分。期末考试的成绩，选择教师所评分的平均值考核方法，目前也取得了不错的效果。同时对学生来说是一次比较典型的专业实践机会，也是不同的年级学生可以相互学习及观摩的机会。对教师来说，可以提供更多的教学交流的机会，特别是一旦学生的表现产生了问题，比如表演的综合能力有所下降等，教师必须要充分进行分析，并且找到解决的办法。而新的考核方法，也逐渐成为我校这个专业比较固定的教学活动[4]。
四、结束语
综上所述，在进行服装表演的技巧课程教学的过程当中，教师必须要形成崭新的教学观念，提升自己的综合素质，并且要深化教学改革，时刻与时俱进，要每年都更新备课的教案以及教学的内容，和市场相互紧密联合在一起。随着目前电商的兴起，服饰品牌大多都会使用视频广告来当作服装品牌的形象，教师要始终紧跟潮流趋势，在教学的过程当中融入当前市场进行教学，培养更多的应用型人才，特别是在教学方法方面，要能够充分地使用现代信息技术来帮助学生学习，这样不但可以提升学生的专业能力，同时也可以充分地体现出教师因材施教的成果，为可持续的高水平服装人才培养提供更加广阔的平台。
参考文献:
[1]李军.“服装表演技巧”课程教学改革的探索[J].纺织服装教育,2019.
[2]芮斐,袁惠芬,孙雨蓝."翻转课堂"在服装表演课程中的教学改革探索[J].轻工科技,2020(4).
[3]宋媛媛.服装表演专业教学改革的新趋向探索[J].科幻画报,2020,291(01):205-205.
[4]杜若衡.高校服装表演专业服装理论教学的改革与创新[J].流行色,2019,000(012):98-100.