赵曾伟
固始县高级中学 河南信阳 465200
摘要：英语作为一门语言学科，写作时期教学的重点和难点，同时也是教育教学的重要组成部分，对学生的未来发展和成长有着深远的意义。在素质教育的大背景下，以培养学生道德品质和核素养的教育教学正在如火如荼的开展。当然，高中英语教学也是如此，通过英语写作教学的开展使学生的英语写作能力和运用能力得到提升，也让学生获取更多的知识和道理，从而丰富学生的知识积累，并且写作也是英语教学的重要组成部分，所以基于核心素养的高中英语写作教学的开展对学生的未来发展有着深远的影响。
关键词：高中英语；核心素养；写作教学
英语核心素养是英语学科的精髓，也是学生熟练掌握英语知识和掌握英语语言交流的体现。在英语教学中，其核心素养包括了词语的掌握、语法的运用以及口语表达能力和英语思维等等。而写作教学的开展不仅培养学生的英语语言组织能力和表达能力，同时也可以培养学生的英语情感，让学生可以通过写作感受英语语言的魅力。因此，在高中英语写作教学中，教师要从英语学科的核心素养出发，注重培养学生的写作兴趣，丰富学生的英语文化知识积累，从而促进学生英语写作能力的提高，为学生的未来发展打好基础。
一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题
（一）学生的词汇量较少、语句掌握不牢固
从目前的高中学生的英语写作现状来看，很多学生在写作的时候明显词汇量的积累不够。虽然从小学到高中积累了很多单词，但是由于教学方式的影响和记忆手段的影响，很多学生在脑海中留下的记忆是短暂的，到了初中时候忘记小学的单词，到了高中忘记初中的单词，所以导致在高中英语写作的时候明显感觉词汇量不够，所以很难写出高质量的英语文章。此外，除了英语单词掌握不足之外，在高中英语写作过程中普遍存在的问题还有就是学生对语句时态的掌握不牢固，过去时、将来时、进行时等语态掌握出现混乱的现象。写出来的文章经常是单词错误，语句不通顺、时态颠倒等等，所以导致英语写作教学的开展受到了一定的影响，更别提培养学生的英语核心素养了。
（二）写作形式和方式单一，写作兴趣不高
除了学生的词汇量和语句时态的掌握欠缺之外，在现阶段的高中英语课堂教学中普遍存在的问题还有就是教学形式的单一，这种单一的教学形式既没有注重学生的个性化发展，也没有注重开展分层教学，所以导致个别学生出现了“吃不饱”的现象，还有一些同学出现了“吃撑”的现象。而对于学生而言，长期处在这种单一的教学模式中既无法激发学生的学习兴趣，甚至这种单一的教学模式还会打击学生的写作信心。此外，写作教学模式的单一也无法激发学生的写作灵感，很多学生开展的写作仅仅是为了完成教学任务，在这种心态中显然无法开展高效的写作教学，同时也会降低学生的写作兴趣，影响了整体英语教学的有效开展。
二、核心素养视觉下高中英语写作教学的重要性
写作是表达的一种形式。和传统的口语表达相比，写作更能体现出一个人的语言魅力，展现一个人对语言的掌握程度，同时也体现出这个人知识的积累和文化素养。因此，无论是任何一门语言学科，写作教学都是其教学的重点和难点。当然，高中英语教学也是如此，由于高中学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对学生写作能力的培养，以此来丰富学生的知识积累，也促进学生英语语言组织能力和表达能力的提高，这对高中学生的未来发展和成长有着重要的意义。
三、核心素养视觉下高中英语写作教学开展策略
（一）以读促写、读写结合培养学生的英语写作能力
从高中英语学科的核心素养来看，英语的阅读和写作能力都是核心素养的重要组成部分。因此，在开展高中英语教学的过程中，想要提高学生的写作能力，首先就需要教师注重阅读和写作教学的结合。通过阅读和写作教学的集合使学生通过阅读可以丰富知识积累，掌握更多的英语单词和句子，并且了解西方英语国家的文化，从而在写作的时候可以灵活的运用这些内容，以此来提高学生的写作能力。因此，以读促写，读写结合教学不失为提高学生英语学做能力的有效方式之一。例如在开展人教版高中英语《the science of the stars》这一课程教学时候，在教学过程中想要培养学生的写作能力教师首先要让学生熟练的阅读文章，通过阅读文章了解单词的使用和语法的运用，并且感受英语的写作手法。当学生阅读完文章之后教师可以组织学生开展仿写，也可以让学生积累一些优秀的句子和陌生的单词，以此来丰富学生的知识积累，也可以达到培养学生英语写作能力的目的，同时也在潜移默化中提高学生的阅读水平，从而促进高中学生听读说些能力得到有效的提升，达到培养学生英语核心素养的目的。
（二）拓展写作形式，培养学生的英语逻辑思维能力
写作的形式多种多样，有仿写、也有结合教学内容开展拓展性写作、续写以及写读后感等等。因此，想要培养学生的英语写作能力教师需要不断的拓展写作教学的形式，结合教学内容选择适合的写作方式，这样还可以激发学生的写作兴趣，对提高写作效率有着积极的促进作用，既可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的逻辑思维能力，从而达到培养学生英语核心素养的教学目的。例如在开展人教版高中英语《Life in the future》这一课程教学的时候，教师可以让学生先阅读文章，然后结合文章的内容进行仿写。再或者可以让学生沿着文章的思路进行续写等等，这些都是拓展写作形式的途径。当然，写作的开展需要学生对文章有一个全面的了解，包括文章的大概意思和写作思路，这样才能沿着作者的思路进行写作，从而提高学生的写作能力，也培养了学生的英语逻辑思维，达到培养学生英语核心素养的教学目的。
（三）注重开展多样化、多元化的高中英语写作训练
想要培养学生的英语写作能力首先就需要学生有足够的写作兴趣，所以在教学过程中教师就需要注重激发学生的写作兴趣，通过教学方式的创新和教学观念的创新来实现激发学生写作兴趣的目的。比如教师可以利用多媒体信息技术展示一些图片和视频，丰富学生的写作素材。再或者教师可以组织学生开展实践活动、开展趣味性的教学等等，这都是激发学生写作兴趣的方式，具体教师还需要结合教学内容选择合适的方式和方法。例如在开展人教版高中英语《Festivals around the world》这一课程教学的时候，想要在教学过程中培养学生的英语写作能力，首先就需要激发学生的写作兴趣。比如在本节课程教学中运用多媒体信息技术展示了各个国家、各个民族不同的节日和风俗习惯。通过展示视频和图片学生们的学习兴趣很快的就被激发出来。这个时候顺势带领学生阅读本文章，学生们也怀着一颗好奇心和求知欲进行阅读，通过阅读和图片的知识学生们不仅加深了对知识的了解，同时也开拓了学生的视野，使学生在写作的时候有内容可写，并且写作兴趣非常浓厚，从而在潜移默化中达到培养学生英语核心素养的目的。由此可以看出，拓展教学形式对高中英语写作教学的开展有着重要的意义。
结束语：
总而言之，在核心素养视觉下开展高中英语写作教学既可以促进高中学生英语语言组织能力和表达能力的提高，也可以开拓学生的视野，培养学生的英语思维和逻辑能力，使学生感受到英语学科的魅力，从而爱上学习英语。因此，作为高中英语教师要重视写作中教学的开展，重视培养学生英语核心素养，通过不断的创新教学方式来提高学生的写作水平，从而促进高中学生的全面发展。
参考文献：
[1] 徐奕;姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J];海外英语;2018年14期
[2] 彭涛淘.高中英语写作中合作学习的问题及对策研究[J];新课程导学;2017年28期