张晓东
黑龙江外国语学院
摘 要 高校英语写作课程有着较强的应用性。传统的教学模式主要是由教师来讲授写作原则，而学生则是摹写例句范文，所以师生间的互动较少，由此便对学生学习的主观能动性造成了很大制约。而基于OBE理念的英语写作课程教学能与实践相结合，在此基础上合理的安排教学内容，使学生成为教学过程的中心，并将课堂所学的知识充分运用到今后的实际工作中，提高和改善英语写作课程的教学效果。文章先研究了高校英语写作课程教学的现状以及OBE教育模式，最后针对OBE理念下的高校英语写作课程教学设计与实施进行了详细探讨。
关键词 英语写作 高校 教学设计 教学模式
引言
高校英语写作课程是英语专业学生的必修课，实用性很强。它的宗旨是提高学生的英语写作能力，为他们今后能顺利就业打基础。目前，在大学英语写作课的教学中还有一些不足存在，对实现教学目标极为不利。因此，要重视英语写作课程的教学设计，认识到成果导向教育（OBE）的重要性，基于OBE理念去探索大学英语写作课程改革的途径。按需施教是OBE的最大的特点，同时还注重实用性和针对性，根据所得的最终成果，逆向设计课程教学环节，最终达到以学生为中心，以学习成果为导向的目的。此外，在OBE教学理念下，监控与评价教学质量是以学生学习结果为唯一标准，还要依据培养目标去设置课程、教学计划、考核评价等，能与培养目标保持一致。
一、高校英语写作课程教学的现状
当前高校英语写作课程教学存在的问题包括两方面：一是单一的授课方式。
课堂教学沿用的教学模式仍是“一本教材、一间教室、一个老师、一群学生”的模式。主要是由教师讲解，讲授的主要内容是词汇、句型和范文等，课下再用模板做仿写来练习和巩固，所以课堂教学主要环节是理论教学，并由实践辅助理论学习，学生在学习上比较消极被动；二是授课内容偏离了社会需求。教师过度依赖教材，而授课内容没有与时俱进的进行选择性教学。因此，必须对当前高校的英语写作教学模式进行改革，以职场所需为导向，由以教师为中心逐渐转变为以
学生为中心，此问题是亟待探索的关键问题。
二、OBE教育模式的概述
美国学者斯派帝于上世纪90年代在其撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中，对产出导向的教育模式（OBE）进行了详细的阐述。OBE教育模式是以预期学习产出为导向，进而科学规划人才培养方案、教学环节设计、专业课程体系等。该理念主要强调学习者怎样去运用所学所知，所谓的“产出”实际就是对所学知识的具体运用。在OBE教育系统中，教师要清楚的认识学生毕业时应达到的能力及其水平，之后根据此要求去构建适合学生的教育方式，以此促进学生达到这些预设的目标。从这一方面来看，便可以将OBE教育模式认为是一种教育范式的革新。针对OBE教育模式，斯派帝给出了五个步骤：确定产出；设计课程；有效指导；收集结果；明确改进。在高校英语写作课程教学设计中通过实施OBE教学模式，可以改变教学现状，提高教学效果。
三、基于OBE理念的高校英语写作课程教学设计与实施
1、产出的确定
OBE理念从根本上改变了“以知识传输为主导”的传统教学理念，以获得学生预期能力为导向进行反向设计教学，将“学生产出”作为教学的重点，最终学习成果是OBE的终点，也是起点。在此理念的影响下，教师在教授英语写作课程前有必要对职场需求进行调研，使得课堂教学内容更具有针对性。总之，培养大学生的英语写作能力，调动起他们的学习积极性，能为其进入社会积累更丰富的经验。
2、合理的设计课程
传统的英语写作课堂教学模式多是以讲授为主，师生之间只是进行简单的互动，所以该课程并没有较高的活跃度。然而，在课堂教学环节如果采用的是任务完成形式，将相关的作文话题提前布置好，之后在头脑风暴环节让同学们碰撞且完善更多的思路，这与直接给予素材的方式相比，能更好的开拓学生的思路，即为讨论法。产出导向型教学模式（OBE）一般要求教师在课堂教学活动的实施中做到文本写作与实践的有效结合。所以，不同于传统的英语写作教学模式，在课堂教学模式设计时为了能增加课程的实战色彩就可以采用情景模拟等方式。不仅如此，教师在课堂教学中也可以根据课程内容来选择具体的教学模式，开展多种教学方法的混合教学。
3、对课程的知识点加以规划
每门课程都属于课程体系的组成部分，课程承担的毕业要求指标点对课程的教学目标起着决定性作用，课程的教学目标对应课程的一个或多个知识点，课程知识点必须是有用和有效的，这样才能够支撑课程教学目标。因此，在英语写作
课程体系的总体框架下，教师要对该课程的知识点进行整体规划，将那些多余的、过时的知识点剔除，之后再保留或增加有用的、有效的知识点。还要对英语写作课程体系的整体性和连续性充分考虑，使课程具有知识体系、能力、素质的衔接关系，为课程教学目标作有力支撑。
4、精细化导向的教学设计
课程总体的教学设计总览课程的实施脉络，每一课节的微观教学设计是OBE理念的真正落地。通过课节的教学设计能让学生清楚的知道学什么、为什么学、怎么学和如何考评。教师在讲授英语写作课程时可根据授课计划来完成课节的教学设计，其中包括的有：引入课程、诠释概念、讲解理论内容、分析案例和结论等；每一次课程的合理设计，有效引入知识点，辅助虚拟实验和虚拟仿真等方式来分析和解决问题；合理的布置作业的情境载体、设置教学内容的案例载体、考核内容设计的能力载体；课程教学过程要精炼，保持课节教学的独立性，但总体上还必须要保持其连续性。
5、进行有效的指导
教师是传统教育的核心，由教师来决定教什么、怎么教，教师通常会利用大部分的课堂时间去为学生讲解写作原则，再让学生去默写一些常用的短语、句型、范文等。由此可见，整个教学过程其实就是“老师讲、学生听”，学生对于教师布置的学习内容以及写作任务只能是被动地接受和完成。但是OBE则强调的刚好相反，是以学生为中心，而教师是通过多种策略（引导、分析、示范、评价、反馈及总结等）来不断的引导学生能达成预期的成果。
6、科教融合引领的教学设计
众所周知，人才培养采取的主要方式就是课堂教学，然而多样性的认知经历与学生的创新能力成正相关，科研这一教学形式有着很高的效率，科研育人的根本在于环境育人和过程育人。因此，大学英语写作课程的课堂讲授方式应由研究性教学取代，并对学生的自主学习能力着力培养，这对实现其终身学习具有重要意义。不管是大学的职能，还是大学的高水平发展历程，这些无疑都是充分体现高等教育本质的内在逻辑要求。教学与科研之间有着多样化的形式，内容丰富的内在融合，能在本质上使两者成为一个有机整体，是不可分割的。事实上，教学本身也是学术活动，既要求英语教师在写作教学实践中充分应用教育理论和教育方法，同时也要转化自己的科研成果为教学内容、教案，使科教融合的教学设计与教育专业认证的OBE理念是相符的。
结语
总之，基于OBE理念的高校英语写作课程教学设计是以学生为中心，其主体地位得到了强化，并且教师角色得到相应转换，从传统课堂里的主角变为配角，学生的理论知识得到进一步巩固，使得整个英语写作课程的教学效果得到提升。
参考文献
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