张明久
富锦市第三中学 邮编156100
摘要：在当前社会发展中，英语作为国际通用语言，就需要让高中学生能够有效掌握，满足社会发展需求，更好的提高高中生的英语阅读能力，这样才能够让高中学生有效的应用英语。在新课改下，对于高中英语阅读教学的要求更高，教师就需要改变以往的传统教学方法，让学生能够成为英语应用型人才，为学生以后的发展提供帮助，本文就从三个方面来了解在新课改下高中语文阅读教学策略。
关键词：新课改；高中英语；阅读教学
在高中阶段，英语是其中非常重要的一门学科，也是在整个高中体系中的重要内容。而在英语教学过程中，阅读占据着其中较大比例，通过正确合理的开展阅读教学，更好的提高学生的阅读水平，就能够取得理想的阅读教学效果。在新课改下，要求高中英语教学要能够更好的提升学生的学习主动性，更加注重的是培养学生解决问题、分析问题的水平，让学生能通过阅读学习来完善自身的英语思维。
一、选择合理阅读教材，开展英语阅读
教师在教学过程中，不仅仅需要能对课本中的内容加以有效利用，还应该能够提前准备好阅读拓展内容[1]。因为，从高中英语教学中就能够看出，课本中所存在的阅读内容是无法满足学生学习需求的，需要教师能够根据学生的实际情况来积极的增加阅读素材。比如，可以选择杂志或者是英语书籍中的内容，并且教师要收集具有特点的内容，来让学生进行阅读。学生在阅读过程中，不仅仅需要学习正确的英语表达方法，还应该能够在这其中提升自身的英语素养，发挥英语阅读教学的作用。
在新课改下，要求要推动学生全面发展。所以，教师就需要选择合适的英语素材来提供帮助。学生在阅读过程中，是以自己所学到的英语知识来进行阅读，所以从一定程度上也能够看出，阅读材料就是对学生知识水平的一种体现，而且所选择的阅读教材内容并不单一，可以是一份英语说明书，也可以是一句英语标语，通过这些内容就能够很好的提升学生的阅读实践能力，将学生的日常和英语有效结合，取得理想的英语阅读学习效果[2]。比如，在高中英语教材外研社版必修一Module 1 《my first day at senior high》中，教师就可以让学生阅读教材内容，针对自己不认识的单词进行标记。因为这一高中生接触的第一步英语教材，所以教师就可以先以让学生独立阅读的方法，来了解学生对于英语的掌握情况，在根据学生对于英语的掌握情况，来标明其中的重点单词“disappoint、embarrass”通过这样的方法就能够让学生顺利完成阅读，掌握英语教材内容。
二、培育英语阅读习惯，强化自主阅读
在新课改下，针对学生的习惯培养有着非常重要的要求。英语阅读教学不仅仅局限于课堂中，更多的是能够让学生自己进行学习，针对相关知识来有效研究。教师在刚开始教学过程中，可以针对性的培养学生的英语习惯[3]。对于学生的英语阅读习惯，就是学生是否能够养成阅读兴趣的重要基础，只有保证习惯的正确，这样在阅读时才会更加有效率，更好的了解文章的内容，掌握其中的重点单词和语句，提高自身的英语水平。
首先，要能够从学生的日常行为来进行培养，特别要注重细节。比如，在进行英语阅读教学工程中，教师要能够向学生说明阅读的方法，包括在阅读过程中对于关键词语的掌握，改变以往“默读”的习惯，让学生能够大胆的说出自己的想法。与此同时，还应该能够积极培养学生的“限时阅读”，通过这样的方法来提高学生的阅读速度。其次，要能够将正确的阅读方法教授给学生，进而来让学生能够掌握正确的方法。比如，在《Our body and healthy hab》阅读教学过程中，教师根据课本内容的实际情况，来向学生延伸讲解不同语篇的结构，以此来让学生能够对这一内容有所了解，能够在遇到相应结构时，更加具体的对其分析，更好的提升学生的阅读理解能力。此外，还应该能够从阅读内容的特点出发，帮助学生掌握重点阅读和略读的方法，通过对语篇重点词语和语句的掌握，就能够提升学生的阅读速度，还能够准确的理解英语阅读内容。最后，还能够加强阅读训练，这是巩固学生阅读能力的重要方法[4]。因为阅读需要在不断实践中才能够有所提升。在新课改的要求下，高三的阅读量需要能够达到36万词以上。因此，教师就需要积极的拓展阅读内容，进而才能够增加学生的阅读量，让学生能够通过多种阅读方法、多个阅读渠道来进行更好的阅读，积累更多的阅读经验，推动自身阅读能力的稳定发展。
三、加强阅读指导训练，促进有效阅读
学生在阅读过程中，可能依靠自己的阅读方法并不正确，这就需要让教师能够加强指导，以此来保证阅读的有效习惯。教师在阅读教学过程中，为了能够有效的改善以往学生阅读后并不了解阅读内容的情况，就可以让学生先对内容阅读两边，也就是先大致的了解一下文章内容，然后在第二遍阅读的时候再深入分析，这样就能够很好的提高阅读效率，这样的方法也是当前英语阅读中非常常见、有效的阅读方法[5]。但是，为了能够更好的提升学生的阅读有效性，那么教师就应该更深层次引导，更好的培养学生的阅读能力。
比如，教师在教学过程中，要告知学生想要更好的了解阅读内容，那么就应该合理运用语法知识和单词。比如，在阅读过程中，针对在这一句中的重点词语进行标注，还可以通过建立小组的方法来进行讨论，收集文章中的重点单词和语句，并且要让小组内的成员在了解单词和语句的基础上进行扩展，或者是在不同时态下的变化。教师要注意，最重要的就是要让学生能够学会使用单词，在语境下的正确使用方法。细读的过程就是细致的了解阅读内容，因为细读会消耗一定的时间，所以教师通过组建小组的方法，就能够让小组内成员互相鼓励，营造一个轻松的学习环境，进而来取得理想的学习效果。
结语：
总而言之，在新课改下，高中英语阅读教学就应该能够以学生的需求来作为基础，教师在进行教学过程中，应该积极的提升学生的阅读兴趣，应该先选择合适的阅读教材，通过这样的方法来顺利的开展阅读，然后还应该正确的培养学生的阅读习惯，让学生能够学会自主阅读，有效的激发学生的阅读兴趣，最后还应该针对学生的实际情况来加以指导，通过指导训练来保证学生阅读的有效性。通过这些方法才能够让学生更好的提升阅读水平，培养学生的英语素养，为学生以后的发展提供帮助。
参考文献：
[1]刘玉芹.新课改下高中阅读教学策略[J].语文天地,2020(22):65-66.
[2]邓龙霞.新课改下高中英语阅读教学策略[J].试题与研究,2020(21):61.
[3]张文.新课改下高中英语阅读教学的有效策略[J].家长,2020(21):110-111.
[4]洪惠坚.新课改背景下高中英语阅读教学[J].当代家庭教育,2020(20):175-176.
[5]李俊峰.新课改背景下高中英语阅读教学策略浅析[J].新课程研究,2020(19):115-117.