卢益红
温州市五星小学， 325000
摘要：本文阐述了未来大数据背景下线上线下混合式教学的内涵，以及其在小学语文教学中的意义，我们提出了要以课前自学为前提，以课堂讲解为重点，以课后拓展为关键，以教学互动为保障等小学语文线上线下混合式教学的策略。
关键词：小学语文；混合式教学；翻转课堂
一、引言
语文课程作为小学教育的基础课程，对学生的语言文字运用能力、思维能力与人文素养的提升的要求较高，一直以来均是小学教育教学的重点难点。信息技术在小学语文教学中有着重要的应用价值。近年来，随着教育信息化水平的不断提升，线上教学已经成为小学语文教学的重要辅助。疫情发生后，线上教学改变了传统课堂教学以知识为中心的教学模式，转而将学生的素养培养作为教学的中心，注重借助各种现代教育技术来驱动学生的自主学习、自主生成、自主思考、自主创新。从教学现状来看，线上教学与传统课堂教学存在衔接不密切的问题，未能实现协同教学的效果。对此，未来教育趋势下，通过线上与线下结合的混合式教学是突破当前小学语文教学局限性的有效手段。
二、混合式教学界定及其在小学语文教学中的意义
1.混合式教学界定
混合式教学是未来大数据时代课程教学的新范式，以传统课堂教学和线上教学的混合为主要内容。提升教学效率、强化学习质量是混合式教学的出发点和立足点，而借助信息技术将线上教学与课堂教学衔接起来，则是混合式教学实施的路径。混合式教学有两种形态，第一种是课堂教学中线下教学手段与线上教学手段的混合，比如以多媒体课件、微视频等辅助课堂教学，第二种是融合课堂内外的混合式教学，注重学生课外的线上教学，如基于网络平台的线上课程教学。前者创新和发展了课堂教学的手段，后者则重塑了课程教学的形态。
2.混合式教学在小学语文教学中的意义
作为当前方兴未艾的教学模式，混合式教学在小学语文教学中有着重要的教学意义，突出体现为以下几点，首先，更新教学观念。现代教育技术，特别是信息技术是混合式教学得以形成的技术基础，而熟练掌握现代教育技术则是教师在课程教学中实施混合式教学的先决条件。混合式教学在小学语文教学中的应用有助于教师深刻认识现代教育技术，培养教师的教学发展理念，引导教师紧扣时代的发展而创新课程教学形态；其次，拓展教学时空。传统的线下教学受时间、空间的双重约束，在课程教学中存在很大的不足，混合式教学拓展了教学阵地，也延伸了教学时空，使课程教学从孤立式的课堂教学转变为立体式的全天候教学；最后，提高教学时效。混合式教学既有线上、线下的混合，也有课内、课外的混合，进一步密切了教与学的关系，有助于教师以学定教，从而提高课程教学效率。
三、小学语文线上线下混合式教学策略
1.以课前自学为前提
课前自学是混合式教学有效实施的基础性环节，传统的课前自学以学生的自主预习为主，存在很大的局限性。混合式教学为教师介入到学生的课前自学提供了很大的便利，导学案、微视频成为指导学生课前自学、提高学生自学效率的有效工具。以函数最值问题为例，教师可以结合函数最值问题的类型，设计相应的导学案，如基于换元法的函数最值问题求解。
新冠肺炎的突然爆发对小学语文教学的正常实施带来了非常大的影响。疫情期间，为降低聚集性感染的几率，各地纷纷延期开学，居家学习成为学生语文学习的主要方式。因此，教师在混合式教学中要从学生居家学习的实际情况出发，为学生设计制作具有针对性的居家学习导学案，从课前导入、例题精讲、自主检测等多个角度来丰富导学案的内容，使学生在疫情期间的自主学习能够得到科学、系统的指导。
传统的学习资源以线上学习资源为主，已经无法满足学生居家学习的需要，教师要加强线下资源的线上转化，为混合式教学的实施提供坚实的资源支撑。
2.以课堂讲解为重点
课堂讲解既是线上、线下混合式教学的衔接点，也是影响教学效果最为主要的因素。混合式教学以服务学生自主先学为先决条件。教学环境的深刻改变与教学活动的内在要求，为混合式课堂的构建提供了可能。不仅如此，教育理念的变革与发展也是混合式课堂构建的重要支撑。随着素质教育理念的日益普及以及课程教学改革的深入推进，小学语文教学的目标也处于动态化的发展、完善中，逐渐从知识本位向能力本位再向素养本位迁移。混合式课堂作为线上、线下教学的阵地，涵盖了知识、能力、素养三个维度的内容，更具综合性。教师在开展课堂活动时，学生已经具备了一定的学习基础。此时，教师可以从学生的学习情况出发，开展有目的性的教学活动，提高教学效率。以《六月二十七日苏望湖醉书》古诗教学为例，可以先上学生在家预习时收看此诗的赏析视频，先领会古诗意境。后在课堂上学习古诗，引导学生认识到这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？还让你想起那些表示变化快的成语？这样的混合式教学，学生所学到的内涵也更为丰富。教师可以借助案例分析的形式来开展教学活动。从教学目标的设计而言，教师在混合式教学中要对教学目标进行合理的分层，将语文知识的学习作为表层目标，将学习意识、学习方法的培养作为中层目标，将语文本质属性、特征的把握作为高层目标，以递进式教学来强化混合式课堂教学的实施效果。
3.以课后拓展为关键
课后拓展是线上线下混合式教学的重要组成部分。课后拓展可以从以下两点开展，首先，布置线上任务。教师在课堂教学结束后，可以针对教学的内容与预期达成的目标，设计一些关联性的学习任务，既能起到巩固、强化的作用，也能帮助学生检查学习效果。课程资源的开发、拓展与应用是学生课后拓展的必备条件。因此，从互联网背景下混合式课堂教学的实际需求出发，开发新的课程资源就成为保障混合式课堂深入开展的客观需要。教师要善于引导学生在居家学习的客观条件下，利用生活中的资源开展学习活动。
其次，引导慕课学习。慕课作为大规模在线开放课程，拥有数量丰富的课程学习资源，能够为学生的自主学习提供便利，教师可以让学生利用慕课进行课外拓展学习，比如让学生注册爱课程慕课平台的账号，自主观看教学视频。
4.以教学互动为保障
教学互动是课程教学的重点，即时性、常态化的教学活动，不仅是密切师生交流的有效手段，也是实现教学相长目标的客观需要。线下教学活动以师生面对面互动为主，如课堂提问、议题讨论等，而线上教学互动则以网络媒介，是当前教学活动中的薄弱环节。对此，教师要从以下两个方面来强化线上线下混合式教学中的互动，首先，注重网络教学平台中的互动。网络教学平台是当前混合式教学的主要凭借，如"超星学习通"APP，能有效的辅助课程教学。网络教学环境具有非常多元的功能，比如新课讲授、随堂测试、习题布置等。教师要密切关注学生在网络教学平台中的学习轨迹，一方面借助平台内设的交流版块与学生展开及时地交流，帮助学生破解学习中的问题，另一方面则利用大数据技术分析学生的学习轨迹，了解学生学习中的薄弱点，提高课程教学的精准性。
四、结语
未来，线上线下混合式教学将实现线上教学与线下教学的混合，也将促进课内教学与课外教学的混合，具有非常重要的教学价值，对小学语文教学的变革与发展有着深刻的意义，因此，必须从以课前自学为前提、以课堂讲解为重点、以课后拓展为关键、以教学互动为保障四个角度采取好措施。
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