冯树茂
广东省深圳市人大附中深圳学校，广东 深圳 518172
摘要:随着人工智能和大数据时代的到来，信息技术课程也越来越受到重视，而初中阶段，对培养学生的学科核心素养具有举足轻重的作用。如何提高学生的信息素养，已成为信息技术课堂关注的重要内容，本文简要论述游戏教学法在初中信息技术课堂中教学中相关的应用。
关键词:初中信息技术;游戏教学法;教学模式
一、信息技术课堂的现状
当前，初中信息技术课深受学生的喜爱，但是目前现有的教材设计中，课本的知识对部分学生来说枯燥无味，学生的学习兴趣不高，信息技术课的内容操作性也比较强，学生的学习兴趣与现有的教学模式相“冲突”，而目前信息技术课堂教学模式也比较单一，导致信息技术课堂效率较低。
二、游戏教学法在信息技术课堂应用的必要性
游戏教学法, 是通过游戏的形式展开相应的教学活动, 使学生在轻松的氛围中, 潜移默化的就能学到教材上相关的教学内容。游戏教学法也就是将“游戏”与“教学”两者巧妙结合，最大化的引起学生的主动学习。
根据新课程改革的相关要求，信息技术课堂教学越来越受到关注，而如何提升学生信息技术学科核心素养，这是信息技术课堂老师和学生需要关注的，初中生对新鲜事物充满着好奇，已经具有一定的动手和操作能力，同时对自身感兴趣的东西，充满着极大的求知欲。通过调查显示，大部分学生喜欢玩游戏，通过游戏可以增强体验感，在信息技术课堂教学中，通过游戏教学法，让学生积极探索，获得成功的体验，为了让每一个学生都参与到课堂中，开展游戏教学，有利于提高学生的参与度，游戏化教学以学生为主，教师正确引导，活跃课堂教学氛围，这符合学生身心发展的特点，有利于信息技术课堂的开展。
创新是一个民族的灵魂，学生是国家的未来，而信息技术课程对培养学生的动手实践能力的培养也起到了重要的作用，通过游戏的环节，有利于学生创新能力的培养和激发学生的想象力。
三、游戏化教学在信息技术教学中存在的问题
（一）游戏素材资源缺乏
目前的信息技术课堂，信息技术教师对游戏素材的收集和相关的资源缺少，教师制作游戏开发的能力也不够，因此，利用网上的游戏资源也比较重要，而网上的资源层次参差不齐，查找收集资源和整理资源过程中也存在一些问题。
（二）硬件设施不够完善
目前信息技术在很多省、市也不是考试学科，计算机、网络设备教学设施等不完善，相关的硬件配置达不到相关的要求，特别是一些经济落后地区、学校网络条件达不到相关要求，使得课程难以得到充分实施和开展。
（三）学生注意力不集中
初中生容易受到外界环境的影响，导致注意力不集中，而信息技术课因为自身的特点，让学生对信息技术课的内容不感兴趣，注意力分散。
四、游戏化教学在信息技术课堂中的应用
（一）发挥学生的主观能动性
在目前的信息技术课程中，如果信息技术课堂教学也跟传统的文化课程一样进行教与学，就难以达到实际应用的效果。
也必然不符合目前新课改的相关要求，要发挥游戏的功能，可以较好的改善学生体验，以学生为主体，老师为主导，例如，在学习VB程序设计中，《制作移动的坦克的游戏》时，可以在上课前玩一玩坦克大战的游戏，让学生更加深临其境的体验坦克在运动规律，各个对象（控件）是如何进行变化和运动的，通过学生主体的体验观察，可以更好地把知识贯穿到游戏中 。
（二）激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度
通过游戏化的教学，可以将教材的内容以游戏的形式呈现出来，学生不仅可能参与到信息技术课堂中，也能培养学生的合作意识和团队协作能力。在信息技术课程设计，在课堂导入和课堂过程中，设计游戏环节，充分发挥学生的主观能动性，例如，对于一些游戏，可以让学生去发现其设计中存在的缺陷，比较操作不流畅或者赋值不准确，影响感受等方面，这样就能够引导初中生更好地观察游戏以及其背后的技术支撑系统，主动地去学习相关的基础理论，进而达到最好的效果。比如，在学习电子表格的自动计算时，可以通过设计相关的表格，分小组，通过游戏竞赛的形式，分小组进行比赛，看哪个小组最快、最准确的把总分、最高分、最低分、排名等计算出来，对于最快完成的小组或个人进行表彰和激励，这有利于学生提高学生的满足感。
（三）游戏的方式和选择
通过游戏的导入和设计的形式，很重要的一点的游戏的选择，如果选择不当，反而会起到负作用，甚至会误导学生，所以，在游戏的选择，是一个重要的环节，教师应该要选择有利于提高学生智育，对学生学习目标的培养和积极健康向上的游戏，游戏的设计和和选择，必须以教学的目的为中心，游戏规则必须基于知识为背景，而不仅仅是单纯的游戏而游戏，游戏的难度应该根据学生的学习情况及时调整，让学生更好地适应游戏，学习娱乐所需的知识。教师必须在游戏教学过程后对学生进行总结与评价，学生通过自我总结，相互评价，教师评价总结提升。
（四）教师角色和课程的调整
新课改的要求，教师要从传统的角色中解放出来，需要从思想上改变教学和教育观念，教师不只是知识的传授者的角色，更是学生的引领者和引导者，教师也是信息技术课程中的开发者，教师在游戏导向的信息技术教育过程中扮演着一个引导者，虽然游戏式教学主要是基于学生的自主学习，然而，初中生不容易集中注意力，容易脱节，因此教师应集中学生注意力，为了最大限度地提高游戏式信息技术教学的效率，我们应该调整课程安排。
（五）建立正确的评价方式
在信息技术课程中，学习者的能力是多方面的，价值取向也不同，教师在建立评价方式时，要以学生为本，切实从学生的发展出发，教师要注重对学生操作过程的观察，及时观察学生在开展游戏过程中的问题并及时记录，从中发现理论理解上的不足等等，进而有针对的进行指导和改进，使他们更好地学会技能，通过多元化的评价方式对学生进行评价，让学生真正感受到信息技术的无限魅力，体验到信息技术给社会带来的便利。
四、结束语
总之，游戏教学只是教学中的一个手段，在信息技术课堂教学中，必须从教学目标、学习目标实践出发，根据不同学生、教师、学校的实际发展情况，信息技术教师要积极探索游戏活动中与信息技术课程的契合点，将游戏教学法的价值最大化，从而让学生真正喜欢信息技术课堂。
参考文献
[1]肖明文.游戏教学法在初中信息技术课中的应用[J].电脑知识与技术.2016(32)
[2]钱春汝.初中信息技术教学中游戏教学法的运用及反思[J].中学教学参考.2015(35)
[3]朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育教学论坛, 2013 (22)
[4]刘洁.浅谈初中信息技术教学中的游戏化教学法[J] 新课程 (下) 2018,(02),136