赵玲
陕西省汉中市略阳县东关小学 724300
【摘要】本文聚焦核心素养，走近统编教材，直击文言文教学，践行“聚焦情境式古文教学视频，实时激发学生学习兴趣”、“观看探究式古文教学课例，积极研讨课堂教学策略”、“引进体验式古文教学方法，巧妙营造课堂教学氛围”、“推广高效课堂古文教学，有效提升课堂教学效率”等教学策略，开展核心素养下的文言文教学研讨活动，积淀教学经验，形成教学风格，启迪教学思维，创建教学模式。
【关键词】核心素养 统编教材 文言文 教学策略
【正文】文言文以其简练的古代语言贯穿全文，凝聚古文精华，汇聚文人思想，韵味十足，朗朗上口，言简意赅，富含哲理。统编教材文言文教学篇目虽然较少，但是在教学中引起了语文教师高度重视。研究核心素养下的统编教材文言文教学策略，为文言文教学提供理论指导和经验支持，为文言文教学课堂模式的建构提供理念导航和实践验证。
“核心素养”一词诞生于新时代大语文教学观下，成长在新课程改革教育东风里，扎根于语文教育教学活动中，用其独特的理念引导教育发展。作为新时代语文教师，我们要学会融会贯通，善于博古通今，做到古为今用，达到古今合璧。大语文教学观下的古文教学，不仅限于古文内容的感知与古文思想的感悟，而且要引导学生声情并茂的诵读经典，还要关注学生语文核心素养的养成教育。推进核心素养下的统编教材文言文教学策略研究活动，致力于文言文教学课堂模式的探究，开展文言文教学策略研究系列实践活动，有效提升文言文教学课堂效率，稳步提升学生文言文素养。
在文言文教学中，践行“聚焦情境式古文教学视频，实时激发学生学习兴趣”、“观看探究式古文教学课例，积极研讨课堂教学策略”、“引进体验式古文教学方法，巧妙营造课堂教学氛围”、“推广高效课堂古文教学法，有效提升课堂教学效率”等教学策略，开展核心素养下的文言文教学研讨活动，积淀教学经验，形成教学风格，启迪教学思维，创建教学模式。聚焦核心素养，走近统编教材，直击文言文教学，解析教学案例，汲取优秀经验，推广先进教学，积淀教学经验，为古文教学开创一条富有特色的教育之路，稳步提升学生语文核心素养，同步提高教师教育科研水平。
结合古文课堂教学和校本研修活动，现将古文教学策略作以简介：
（一）聚焦情境式古文教学视频，实时激发古文学习兴趣
观看优秀教学视频，感受名师教学风范，汲取优秀教学经验，指导古文课堂教学。情境式古文教学法，在古诗文教学中广为运用，收效良好。聚焦情境式古文教学视频，在线学习优秀课例片段，融合课堂教学内容，引导学生入情入境，走进教学视频教学氛围，带动学生学古文用古文，实时激发古文学习兴趣，推进文言文教学实践活动。
聚焦情境式古文教学视频，探寻情境式教学策略，践行情境教育理念，创设古文教学情境，引生入境，融情于境，激发兴趣，提升实效。《古人谈读书》教学时，我借助腾讯视频近距离接触名师教学课堂，从中学习名师大课堂激发学生学习兴趣的好方法，引导学生学习古文学习方法。谈及古人读书，首推《论语》，孔子教导弟子“敏而好学，不耻下问”，引人深思，催人奋进。课上，引入情境式古文教学视频导学“知之为知之，不知为不知，是知也”，理解文中“知”字的不同含义，将随文解词融入视频导学，学生感悟理解格外深刻。视频中的教师声情并茂地开展古文教学，我适当留白让学生随同视频教学片段一起诵读古文《古人谈读书》，开展诵读感悟、体验情感，融合视频教学与课堂教学，实时激发学生学习古文的兴趣。
学习“读书三到”时，适时播放视频教学情境，感受古代文人朱熹的学习风范，感知古文“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到”的深层含义。
（二）观看探究式古文教学实录，积极探寻古文教学策略
观看名师课堂教学实录，启迪教学思维，探寻教学策略，传播教育理念、提升教育境界，让名师导航校本研修，学名师开展教学活动，效名师提升专业素养。借信息化教育之东风，开展“探究式古文教学实录”视频导航教学法，引“探究式教育理念”入文言文教学活动，指导学生随文解词、诵读感悟、品读想象，探寻出一条富有特色的文言文视频导航教学之路，同时积极探寻古文课堂教学策略，大力推进文言文教学实践活动。
在“观看探究式古文教学实录”中“积极探寻古文教学策略”，开展校本研修，分享观看收获，交流教学策略，积淀教学经验，形成教学模式。经典古文《王戎不取道旁李》经语文优秀教师执教演绎，采用先进视频拍摄技术与拍摄设备实录教学精彩瞬间，借助腾讯视频平台呈现在师生面前。演绎经典故事，解析古文内容，感悟故事寓意，学习名师教法，巧妙处理情境内容，突出重要情境信息，在引导学生探究古文中“王戎不取道旁李”的原因时，层层推进剖析原因，感知王戎聪慧善思，引导学生用探究的方法学习文言文，培养学生的探究意识，形成探究式古文教学风格。
（三）引进体验式古文教学模式，大力营造古文教学氛围
“引进体验式古文教学模式，大力营造古文教学氛围”，是文言文教学策略中极为重要的一条教育举措，教学效果斐然，深受名师青睐。走近名师课堂，体验式古文教学模式独领风骚，演绎精彩，引人入境，体验深刻。
体验式古文教学模式，重在师生体验运用，其核心理念是“在课堂中学习古文，在创作中运用古文，在生活中推广古文”。借助语言文字展开丰富想象，体验古文艺术之美。世人常言知音难寻，闻《高山流水》，知乐曲高妙，思伯牙子期，感知音稀缺。执教古文《伯牙鼓琴》时，营造文言文教学氛围，播放《高山流水》，展现鼓琴情境，引导学生诵读古文感知文意，引导学生听曲想象融入情境，引导学生交流故事体会情谊，引导学生介绍好友加深友谊，将古文的学习植入生活、融于成长。师生共同创编体验式教学活动，参与体验活动，感知体验乐趣，提升文学修养，实现教学相长，推进质量提升。
（四）推广高效课堂古文教学法，有效提升古文教学效率
践行“快乐学古文，高效学古文”的教育理念，推广高效课堂古文教学法，有效提升古文教学效率，推进文言文的推广应用，提升师生文学修养。高效课堂下的古文教学，关注情境创设，践行探究理念，讲求精讲古文，追求品读感悟，引导体验感悟，推广古文今用。
推广高效课堂古文教学法，重在实践研究，贵在推广运用，在博古通今中学习古文，在古文今用中运用古文，在引经据典中感知古文教育意义，在诵读经典中品味古文语言魅力，实现古文教学学以致用的教育宗旨。设计古文教学案例《戴嵩画牛》时，践行高效课堂教学理念，巧妙设计教学环节，高效解析教育意义，在简介作者苏轼时引出故事背景，在读文解疑中感知故事内容，在品读想象画面中体会戴嵩画品之高尚，在诵读古文中感受文言之魅力。一系列富有特色的古文教学活动将文言文教学推向新的教育高潮，真正实现高效化古文课堂教学，让古文教学插上绘满云彩的翅膀，助力文言文教学实效的提升，助力于师生文言文素养的提升，助力于核心素养的培养，开创古文教学新篇章，迎来古文今用新潮流。
核心素养下文言文教学，融“情境教育理念、探究式教学法、体验式教学法、高效课堂理念”为一体，营造古典氛围，创设教学情境，开展探究活动，推进体验感悟，展开推广运用，探寻古文教学策略，开创文言文教学新模式，形成富有特色的古典文学教学风格。
畅想未来教育，走进名师之路，修炼教育心经，形成教育风格，领航教研，研究课题，校本研修，课堂实践，行思结合，启迪思维，做时代教育先驱，塑教育精英形象，大力推进文言文教学，提升师生文言文素养。