焦娜娜
河南省三门峡市第三实验小学 472000
摘要：从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生他们的认知发展水平有限，很难正确的对自身的行为活动做出调整，且“三观”处于“形成期”，很容易受外界错误思想的影响。要想对学生进行有效地管理与教育，小学班主任就要抓住学生特点，在落实开展班级管理工作中采取有效对策，以爱为先导，以爱做支撑，遵循“爱本无声，潜移默化”的教育理念，对学生进行有效教育，有效引导。
关键词：小学 班主任 班级管理工作 对策
苏霍姆林斯基曾说到“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。即要求小学班主任在落实开展班级管理工作时能够以爱为先导，实现“爱生如己，教生如子，待生如友”。这样班级管理才会在爱的加持下深入开展，管理工作的有效性才会大大提升。
那么如何遵循“爱本无声，潜移默化”的教育方向，落实开展爱的管理与教育呢？小学班主任可以从如下角度入手；
一、了解学生，是爱与管理学生的前提
爱与教育学生的前提，必须是班主任足够了解学生，了解学生的性格、兴趣、家庭等基本情况，这样班主任在针对性的教育学生时才能够因材施教、对症下药，教育的成效才会提升[1]。
了解学生，需要班主任细致的观察且要进行记录。为保证后续的教育与管理工作能够“有档可依”，班主任应当建立学生档案，支撑后续的教育与管理。
如我在开展班级管理工作时制定了如下学生档案，对学生的各项情况以及管理工作进行及时的记录：
开篇是对学生的总体情况记录，后续会根据每一次具体教育教学工作以及学生的学校情况作更新。
二、关心呵护，是爱与管理学生的条件
班主任是学生学习路上的榜样与指明灯，学生爱班主任、信赖班主任，班主任的班级管理工作才能够落实到位。很多学生和班主任之间存在这一层隔阂，这层隔阂让孩子无法敞开心扉，让班主任的班级管理工作无法真正落实到位。因此，班主任必须在细心指出落实爱，让爱洒满班级的点点滴滴，让学生沐浴在爱之中，感受爱、接受爱。
我始终相信，爱在细微处，管理便会落在细微处。在开展日常班级管理工作时会严格按照学生的要求来要求自我，注重自己的一言一行。我会扮演一个细心地“唠叨”妈妈，留意记住学生的生日并送上祝福与寄语；我会为没吃早餐的学生买早餐吃；我会观察到学生的喜怒哀乐的情绪变化，经常给学生买糖和水果吃···这点点滴滴的爱，汇聚成巨大的海洋，它支撑着我班级管理工作的开展，更不断引导我参透班级管理的真正内涵。
三、制度纪律，是爱与管理学生的支撑
一个良好的班风、一个和谐的环境、一个规范的课堂，能够发挥环境育人的作用，无形之中润泽孩子的心灵，给孩子以成长的指示。因此，班主任要在落实班级管理工作中打造一个充满“军风军貌”色彩的课堂，融爱与管理于工作中。
在班级制度上，我追求“完美教育”。我将军事化管理的精神引入到了班级管理中，以军人为榜样，做出制度约束。这制度约束具体到每一个行为活动中，细致且有效。如在学校的升旗、跑操、放学路队、学校的各种大型活动中我要求学生用“军姿”来严格要求自己、如在宣誓时、跑步时、上课起立时，我都要求学生们口号响亮，精神饱满。
班级装饰上，我力求突出童真童趣，同时和教育相结合。所选择的班级挂饰，是正能量的名人名言；所设计的宣传栏，定期做内容的更换。我设计了班级的“绿植区”，将绿色与生命的涌动带入到课堂；我设计了读书角，将书目与文化带入到了课堂。
孩子们处在这样一个充满文化气息、昂扬气息、干净整洁的课堂中，怎会不去呵护、怎会不去遵守？
为了和孩子们有一个共同的奋斗目标。我和孩子们一同设定了班级的阶段任务，如“取的流动红旗”、“取得优秀班级”等。还和孩子一同设定属于我班的班级口号，是“勤奋乐学,团结拼搏,自重自信,奋斗不息。”它张贴在黑板上面，时刻点醒着每一个学生，我们共同努力、共同奋斗，在爱的班级中，管理与爱护并行。
四、循序渐进，是爱与管理学生的途径
“人非圣贤孰能无过”，孩子们也会犯错。当他们犯错了，班主任应当怎么做？斥责还是批评？包容还是一笑而过？都不是！真正的管理艺术，需要爱与管理并重，需要在循序渐进的基础上、交流沟通的基础上带领孩子认知错误，明白错误[3]。
我还记得那个故事，储存在三门峡市第二届阳光体育节开幕式训练中的那个故事，故事的主人公，我们班的“开心果”——小龙。他是个话匣子，活泼开朗、热情大方。但在开展腰鼓训练时，他总是不能专注于训练，是我在上面讲他在下面说，集体练习时他就成了队伍中一个极不和谐的音符，影响了整个班动作的协调与美观。造成大家陪他多练。这就导致一些孩子们产生了不满，甚至有的孩子你一眼、我一语的批评、职责小龙。
看着小龙涨红的脸庞、生气的姿态，我突然认识到了我的错误，在管理学生的过程中我没有遵循循序渐进的原则。于是我迅速改变了我的管理方式，我采用引领扶持”与“借力发力”结合的方式，落实训练。同时在课堂上，我强调了团结、包容、理解与呵护的重要性。好多孩子举起了手，想要和小龙成为帮扶对子。我始终忘不了，第二天清晨，小龙对我微笑的脸庞，他兴奋说“老师我学会了！我学会了！我要努力训练，为咱们学校增光！”。这让我感动，亦让我感叹，这或许就是教育与管理的艺术。
五、活动开展，是爱与管理学生的场地
丰富多彩的班级活动，是班主任开展班级管理的重要方式，也是学生进行自我展示的重要方式。在趣味的班级活动中，班主任给孩子以空间、以机会去表达自我、学习提升，孩子会感受到无限的自由、无限的自在，孩子愿意参与活动，班主任的班级管理工作融到具体的活动中，渗透爱，渗透管理。
如我在开展班级管理工作中改变了原来的“班会制”模式，每次就班会主题，我会变化班会的形式。如就“疫情”，我创设了“我的疫情故事——分享会”主题班会。在班会一开始，先让孩子们模拟疫情之下的护士、医生、保安、警察···让学生们体会和了解这些职业在疫情之下的各种表现。在唤醒学生们情感的基础上，我便给学生们开放讨论的空间，让学生们分享属于自己的特殊的疫情故事。班级课堂充满活跃气氛，孩子们畅所欲言。班主任适当的融入感恩、奉献、法治、生命等教育内容于课堂，教育成效十分突出。
六、家校合作，是爱与管理学生的保障
班主任的班级管理工作从不是一个孤立的工作，它需要学生家长的配合。尤其是在小学阶段，孩子的行为养成和家长的教育教学有着直接的影响[4]。因此，班主任必须通过多种方式，推进家校合作。
第一，要通过线上线下多种方式，和家长展开及时且有效的沟通。让家长认识到育儿的重要性，在理解学校工作的基础上积极配合学校开展工作；
第二，要在沟通中及时传递正确的教育理念，让家长学会教育，能够从科学的角度去落实教育工作，以爱做支撑。这样能够实现家庭爱与学校爱的双向结合，双管齐下下班主任的班级管理工作能够更深层次的落实到位，班级管理也能够真正意义上诠释爱本无声。
结束语：
爱本无声，它不需要教师的将爱放在嘴上，而是落实在行动上。班主任本身是爱、班风建设是爱、沟通交流是爱、活动开展也是爱。只有让爱充斥着整个班级环境，影响学生、熏陶学生，这样学生才能够无限亲近班主任、无限信赖班级，班级管理才会更深入、更有效。
参考文献：
[1]诸葛付兰.浅析小学班级管理的意义[J].中国农村教育,2020（12）：99-100.
[2]袁正友.新时期小学班级管理创新策略[J].新课程教学：电子版,2020（07）：136-137.
[3]文创新.小学班级管理工作现状及应对策略探究[J].华夏教师,2020（11）：94-95.
[4]刘爱华.小学班级管理中存在的问题及策略[J].天津教育,2020（08）：28-29.