瞿斌斌
东坪镇泥埠桥完小 湖南安化 413500
摘要：阅读语文教学的重要组成部分，是学生获取知识和信息的重要途径，也是丰富写作素材的有效方式。因此，在开展语文教学的时候教师要重视阅读教学，并且积极的创新阅读教学方式，结合阅读的内容创设阅读情境，以此来提高阅读教学的效率，促进学生的全面发展。尤其是对于小学时期的学生而言，阅读教学的开展既可以使小学生获取更多的知识，还可以使小学生获取更多的人生道理，这对小学生的未来发展有着重要的意义。
关键词：情境教学；小学高年级；语文阅读教学
小学时期的学生正处在成长发育的关键时期，也是良好学习习惯和思维能力养成的最佳时期。所以小学语文教师要利用好这一时期，在小学语文教学中加强阅读教学的开展。将情境教学法的作用和优势全面的发挥出来，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。特别是小学高年级的学生，该年龄段的小学已经有了一定的阅读能力，所以情境教学法的作用和优势可以得到更大的发挥，对学生起到的积极影响也就越大。那么如何才能开展基于情景教学的小学语文高年级阅读教学呢？下面我将根据自身多年的教学经验提出几点观点和建议。
一、基于情境教学的小学高年级语文阅读教学能力培养的意义
情境教学法是结合教学内容开展教学的体现，可以将文章讲述的故事和内容情境再现，而对于小学时期的学生而言，这种情境再现的教学方式更符合他们的成长特点。如果在开展小学语文阅读教学的过程中教师依然采用传统的阅读教学方式，那么学生的阅读积极性不仅会受到影响，甚至还会影响学生对文章的理解，最终导致阅读教学的作用无法得到有效的发挥。然而结合阅读的内容创设教学情境不仅可以将阅读内容再现，同时也符合小学时期学生的学习特点，这对提高阅读质量和激发小学生的阅读兴趣起到了积极从促进作用。不仅如此，基于情境教学的小学语文阅读教学还可以使小学生对文章内容的理解更加深刻，使学生可以获得阅读文章的道理，这对提高小学生综合素质、品质、个人素养都起到了深远的影响。同时，新课程教育改革明确提出小学语文教学的开展要结合以学生为主体，而情境教学的创设正是以学生为主体开展阅读教学的体现，再加上阅读是语文教学的重要组成部分，所以基于情境的小学语文阅读教学正是突出学生主体地位的有效方式。所以小学语文教师要认识到情境教学对小学语文阅读教学起到的影响，尤其是对于小学高年级的学生而言，教师要充分利用好情境教学法的优势，从而促进学生的全面发展。
二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
虽然新课改的深入有效的推动了教育事业的发展，并且也促进了各个学科、各个学段的教学改革和创新，解决了很多教学中存在的问题。但是从目前的小学语文阅读教学现状来看，在教学过程中存在的问题依然还有很多。比如阅读资源的缺乏，通过对现阶段的小学语文阅读教学的调查发现，部分语文教师在开展阅读的时候仅仅让学生阅读课本上的知识，缺乏引导学生开展课外阅读的意识，并且自身也没有开展拓展性讲解的意识。这就导致学生阅读的素材缺少，对文章的了解仅限于课本上的知识。然而随着教育事业的发展，这种阅读教学形式完全无法满足当今学生的阅读需求，如果不及时改变这种阅读教学形式不仅会使学生失去语文的兴趣，甚至还会影响小学生的发展。当然，在现阶段的小学语文阅读教学中存在的问题远不止这些，然而想要解决这些问题需要教师不断的创新教学方式，做好教学评价等，从而提高教学效率。
具体方式教师可以尝试一下几点方式：
三、基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养策略
（一）结合阅读内容开展情景再现，以此来创设教学情境
在开展小学语文阅读教学的过程中，想要发挥情境教学法的优势和作用首先需要教师重视情境教学法的运用。尤其是到了小学高年级之后，由于高年级的小学生有了一定的理解能力，并且在阅读的时候也可以通过自己的认知顺利阅读。因此，在开展小学语文高年级阅读教学的时候教师就可以结合学生的特点创设阅读情境。例如在《自相矛盾》这一课程教学的时候，教师就可以利用小学生比较喜欢游戏的特点创设教学情境。比如教师可以结合本节课程的内容组织学生开展角色扮演类的游戏。首先教师可以将学生进行分成若干小组，然后以小组为单位进行《自相矛盾》的表演，看哪一位学生的表演更具声色、更能给人感悟等等。以这种角色表演的方式创设的情境既符合小学生的学习特点，又能结合阅读内容创设自相矛盾的情境，以此来达到激发学生阅读的兴趣，从而实现培养小学高年级学生阅读能力的目的。
（二）利用多媒体信息技术创设教学情境，提高阅读效率
创设教学情境的方式多种多样，所以在开展小学语文高年级阅读教学的时候要结合具体的内容创设教学情境。这样才能使情境教学的作用和优势得到更有效的发挥，以此来提高小学语文高年级阅读教学的效率，达到培养小学生阅读能力的目的。比如在《威尼斯的小艇》这一课程教学的时候，由于本节课程无法开展游戏教学，也无法让学生进行角色扮演，所以在开展本节课程阅读的时候我利用了多媒体信息技术创设教学情境。首先在课程开始之前我利用互联网信息技术搜集了威尼斯小艇的相关图片和简介等。然后在课堂教学的时候将这些图片展示给学生们让学生们欣赏。当然，不仅仅只有图片，还有视频、语音简介等等。在课堂教学中我通过播放声音和展示图片、视频，以此来创设威尼斯小艇的教学情境。通过这样方式既可以使学生对文章的了解更加深入，也结合课文开展了拓展性阅读教学，使学生认识到了和威尼斯小艇有关的更多知识。而学生在情境中也会更加积极的进行阅读，从而达到培养学生阅读能力的目的。
（三）发挥朗读的优势和作用，创设阅读教学情境
朗读是可以使学生感受作者的心境，感受文章的中心思想，感受文章的含义。同时，声情并茂的朗读可以培养学生的阅读情感，也是创设阅读教学情境的重要途径。因此，在开展小学语文高年级语文阅读教学的过程中，所以想要培养学生的阅读能力，教师就需要利用好朗读这一阅读形式。结合阅读的内容组织学生开展朗读，以声情并茂的方式将作者想要表达的心情和中心思想“读”出来，以此来达到创设教学情境的目的，培养小学生的语文阅读能力。例如在《北京的春节》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就可以组织学生开展朗读，通过朗读来创设教学情境，同时也培养学生的阅读能力。比如在本节课程中，教师要让学生在朗读的时候把作者对北京的春节的期盼表达除了，也要将作者对北京春节的特色“读”出来，从而在班级内创设出和春节有关的教学情境。在这个过程中，学生的阅读能力得到了培养，加深了对文章的理解和感悟，也感受到了北京的春节的魅力，同时也开通了学生的视野，促进学生的全面发展。
结束语：
总而言之，基于情景教学的小学高年语文阅读能力的培养不仅是提高语文教学质量的重要途径，也是提高学生获取知识能力、开拓学生视野的有效方式，同时也促进了小学生的全面发展。因此，作为小学语文教师，在阅读教学过程中要注重结合教学内容创设教学情境，发挥情境教学的作用和优势，以此来提高小学语文阅读教学的效率，达到培养小学高年级学生阅读能力的目的，从未为小学生的未来发展打好基础。
参考文献：
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