张志达
甘肃省平凉市陕西师范大学平凉实验中学 744000
摘要：在高中历史教学中，历史核心素养的培养和史料的运用是历史教学的一个重要能力，这也是高中课程标准的要求之一，在新的高中历史课程标准中也提出来，关于高中历史学科的核心素养培养，其中最重要的就是史料核心素养，所以，我们要挖掘和分析运用史料，用正确和真实的史料来证明和帮助高中课程知识的理解。让学生更好的提高学习的积极性，形成自分析能力，认识能力和逻辑思维能力的提高。
关键词：历史核心素养；高中；史料；阅读方法
引言
虽然史料能够为学生了解历史事件、历史人物起到一定作用，但是在具体运用中，依然存在不少的运用误区，诸如对史料搜集不够充分得当，对史料未能展开深层次地分析，对史料的运用方式欠妥等，这些都影响了史料教学在历史教学中的效果。所以，如何在高中历史阅读教学中有效运用史料教学，仍然是历史教师应该重点思考和探究的课题，这也赋予了文章研究的意义和价值。
一、把史料阅读日常化
随着时代的变化和发展，当今的学生普遍感到要想理解古人留下的文字是有一定困难的，并且要想正确解读古人的含义也需要一定的阅读技巧。现如今，在高中历史教学的过程中，历史教师普遍认为，培养学生的历史阅读能力应当是一个长期的积累过程，而随着学生学习的深入，教师逐渐提高学生的史料阅读能力，因此在现阶段教师应当给学生多接触史料内容的机会，注重让学生在课下养成史料阅读的良好习惯。在高中历史学习中，文字史料是史料主要的呈现方式，但是由于受阅读能力限制，学生往往不能准确理解大段的史料，因而难以准确概括史料的主旨，这已成为制约学生历史成绩提升的主要瓶颈之一。提高学生对于史料的熟悉程度，有助于帮助学生理解材料内容。因此，我在教学时会挑选一些专业性较强的历史教学视频推荐给学生看。例如《上下五千年》《汉武帝》《王朝》一类的纪录片，还包括一些优秀的影视作品，也通过网络的形式让学生自主观看，并且梳理视频当中的主要内容。我建议学生和家人一起收看《百家讲坛》节目。让学生在听专家讲解的过程当中，提升自身对史料的理解能力。通过这样的方式，学生可以在日常生活当中多接触历史材料。这有利于帮助学生逐渐掌握历史材料书写的特点以及历史材料语言当中特定的含义，从而为提高学生的史料阅读能力奠定良好的基础。
二、结合视频掌握知识
在中学时代学习的历史可能不够细致，在高中阶段的历史教学与初中大不相同，教师在传授知识的同时，还可以教学生们如何从不太懂的文章中发现知识、研究知识，养成自学的能力，就像史料学习一样，史料毕竟是记录历史中的真
实故事，有的文字可能还不了解，和现在社会的思想有很多不同，在学习上可能会有些困难，所以在学习的时候要改变教学策略。在学习有关史料的时候，要学会用古人的思想去考虑问题，这时候就需要语文功底，语文中会学文言文和阅读理解，将这两者结合，可以采用课堂演示的方法学习史料。例如在学习近代中国反侵略求民主的潮流这一单元中，老师可以从网上找一些视频或者是看一些电影，基本上是按照历史拍摄出来的，让学生们观看、仿佛身临其境，这一章节是很痛苦的一章，让学生们感同身受，不仅仅了解了历史知识，还激发了学生的爱国热情，这种方式的教学会让学生自觉地掌握历史知识，减少了学生课下的背诵时间，让学生们充分抓紧课上的几十分钟的时间，实现高效学习，对处于高中的他们实在是一举两得的事情。
三、史料历史情境的创设
与其他学科相比，历史知识相对比较枯燥和乏味，部分学生只是按照教学大纲要求，学习与记忆历史知识，也没有太多兴趣对历史知识展开过深入地探究。因此，为了提升历史教学的代入感，教师可以结合历史教学情境，引导学生走入历史时空，让学生身临其境去理解历史事件和历史现象，从而实现有效的历史阅读教学。其中，教师可以运用史料教学，将史料运用于课堂情境的创设，来吸引学生的注意力，进而对学生展开历史知识的学习。那么教师需要做到对历史教材内容的深刻认知，从而将相关的历史课程知识了然于心，这样才能运用有效的史料来创设出合理的历史教学情境。其次，在创设教学情境过程中，教师可以采用先进的多媒体教学技术，引入相关的图片、视频等素材内容，并结合相关的课程教学内容，创设出生动形象的教学情境，从而激发学生的学习积极性，进而让学生更好地进入历史情境。
结束语
综上所述，高中历史新课标下，史料阅读是高中生学习历史的必然选择。教师一方面要创设情境，加强学生的学习积极性；另一方面在进行通史教学过程中，努力寻找文本知识和核心素养的关键结合点，围绕这些结合点，创设瞄准核心素养的关键问题。在核心素养教学的大背景下，充分利用历史学科的特点，指引学生开展史料阅读，培养学生通过阅读提取有效信息的关键能力和迎接人生未来的必备品格，最终达成树人的最终目标。
参考文献
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[2]罗婵.高中历史课堂学生阅读能力培养探析[J].中学教学参考,2019(01):73-74.
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