罗楚灵
肇庆市四会中等专业学校 广东 肇庆
摘要：伴随着信息技术的发展，“互联网+”的概念逐渐兴起，互联网实现了与各行各业的渗透与融合，极大的改变了人们的生产和生活方式。在教育领域，“互联网+教育”模式的出现，带动了教学理念和方式方法的变革。电子商务作为近年来中职学校的重点专业，在进行电子商务实践教学的过程中，充分的运用“互联网+”的概念，提升电子商务实践教学的信息化水平，能够实现教学质量和教学效率的同步提升。文章就主要围绕“互联网+”时代下的中职电子商务实践教学这一课题展开分析和研究。
关键词：互联网+；中职；电子商务；实践教学；方法
一、引言
伴随着我国职业教育的不断发展，为了培养更高质量的专业技能型人才，中职学校在课程设置、教学目标以及教学方法上都做出了一定的优化和调整。近年来伴随着互联网的迅速发展和普及，在课程教学中实现课程教学内容、方法与互联网络的融合与渗透，逐渐成为了中职学校课程建设的重要研究方向。[1]电子商务课程作为一门实践性和应用性都比较强的课程，在进行实践教学的过程中，充分的运用互联网络，转变传统的实践教学方式方法，能够极大的提升学生参与实践的主动性和热情，对于创新人才培养和发展方式具有十分积极和重要的意义。下面就主要针对当前中职学校电子商务课程实践教学中存在的问题和不足加以简要分析，着重探讨“互联网+”背景下电子商务实践教学的方法及策略。
二、当前中职电子商务实践教学存在的问题
1.实践教学理念落后
在进行中职电子商务实践教学的过程中，普遍存在着实践教学理念落后的问题。电子商务是一门新型的交叉学科，它主要融合计算机信息技术、网络营销、国际贸易管理以及现代物流等的相关知识，课程学习的内容比较复杂。[2]这就导致不少专业教师教师在教学过程中存在重理论和轻实践的问题，即使安排有相应的实践课程，也大多是进行一些验证性的操作，目的是巩固所学的理论知识，缺乏实践创新和创造，忽视对学生个体行为能力的培养。
2.实践教学方法单一
中职学校在开展电子商务实践教学的过程中，还存在实践教学模式及方法单一的问题。前面提到电子商务是一门交叉型的学科，在进行实践教学的过程中，需要学生掌握多种技术，并且能够运用相关的技术和知识来解决实际的电子商务问题。但是在以往的实践教学中，组织学生进行实践的模式比较死板，大多就是进行一些简单的上机操作或者是模拟练习，整个的实践过程没有充分的体现学生的主体地位，也没有发挥学生的主观能动性，忽视对学生自主思考能力以及动手能力的培养。[3]同时由于实践服务于理论教学，缺乏同企业、行业的对接，使得实践教学的内容及形式不够灵活，与社会需求存在一定的脱节，不利于电子商务人才的培养。
三、“互联网+”概念下中职电子商务实践教学方法研究
1.构建中职电子商务翻转课堂
要实现中职电子商务实践教学质量和效率的，就要将“互联网+”的概念融入进来，实现实践教学方式方法与互联网的深度融合，推动实践教学理念的更新和转变。借助于先进的信息技术和互联网，可以利用微课视频或者是线上教学的方法来构建中职电子商务课程的翻转课堂。也就是专业教师通过录制微课或者是采取线上直播教学的形式进行有关电子商务理论基础知识的讲解，而线下时间则全部用于进行实践教学。这样不仅能够很好的改变以往电子商务教学中重理论轻实践的问题，还能够突破时间和空间的限制，学生更加自由和灵活的进行理论知识的学习和掌握，提高了学生学习的主动性。
[4]同时把理论课程搬到线上，能够使线下的实践课程的教学时间安排和设置更加合理，教师有充足的时间和课时布置有关的实践任务，也就为提升中职电子商务实践教学质量奠定了重要基础。
2.创新电子商务实践教学形式
“互联网+”概念下的中职电子商务实践教学，要想更好的体现对互联网络的应用，还要创新实践教学的方式方法，灵活电子商务实践教学的形式。首先，教师可以借助学校的电子商务模拟操作平台或者是系统开展项目教学，应用项目教学法，通过任务驱动让学生真正的参与到一个完整的实践项目之中，在进行项目规划和运营的过程中能够更好的学习和掌握必要的知识和技能。就比如，让学生在计算机模拟操作平台上完成有关跨境电商运营的项目规划和设计。[5]教师给学生发布跨境电商运营的项目，将学生分成不同的小组，让学生自主的完成有关项目的前期规划、模拟运营以及运营中常见的国际贸易、国际物流以及进出口商品价格等问题的解决。整个过程中，教师负责给学生提供有关的电子商务咨询信息，学生也可以同教师进行线上的交流，并且利用互联网进行有关跨境电商资金流、信息流等的收集和整理。通过“互联网+项目”的实践教学方法，能够切实提高学生的分析能力、问题处理能力和实际工作能力等，能够帮助学生更好的适应未来的企业和岗位需求。其次，教师还可以借助互联网进行案例教学，采取“互联网+案例”的教学方法，改变传统的实践教学形式，整合互联网资源，将电子商务行业最前沿、最真实和最典型的案例引入到中职电子商务实践教学之中，让学生围绕真实的案例进行交流与合作，还可以进行案例模拟，通过角色扮演来尝试进行有关问题的解决。这样不仅能够充分激发中职学生的学习兴趣和参与热情，还能够帮助学生了解更多的行业信息，在信息多元化、开放化的环境下注意有关的信息收集和整理，为今后的求职和就业做相应的准备。
3.强化校企合作
“互联网+”时代，给中职学校电子商务实践教学提供了诸多的便利，尤其是在校企合作方面，学校和企业可以联合为学生打造基于互联网络的实践平台和教育基地。首先，学校和企业可以联合开发有关的电子商务实践课程，借助信息平台实现良好的沟通和交流，企业根据自身的岗位人才需求和电子商务发展现状，给学校发布有关的实习任务，学校可以安排电子商务专业的学生进行有针对的实习，同时利用互联网络构建多元评价系统，对学生实习期间的综合表现进行评价和打分，学校根据反馈进行有关实践教学内容和目标等的调整。[6]通过这样的合作模式，提升中职电子商务实践教学的组织和信息传递的效率，为实践教学模式的进一步优化和完善奠定了重要基础。其次，学校可以联合企业加大资金投入，建立线上模拟实验室，解决线下实践场地和经费不足的问题，企业工作人员也可以直接担任学生的线上导师，让学生更加深入企业中去进行实践，提升实践教学效果。
四、结语
综上所述，中职学校要更好地开展电子商务实践教学，就要积极探索“互联网+实践”的教学新思路和新模式，通过“互联网+线上教学”、“互联网+项目”、“互联网+案例”、“互联网+校企合作”等的方法提升实践教学质量，为企业输送优秀的电子商务人才。
参考文献：
[1]林燕飞.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探讨[J].中国新通信,2020,22(19):177-178.
[2]张文继.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探究[J].中外企业家,2020(04):176-177.
[3]楚树雄.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探究[J].现代营销(信息版),2019(09):73-74.
[4]夏妙娴.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探讨[J].科技经济导刊,2019,27(17):167+169.
[5]韩悦.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探索[J].现代经济信息,2018(04):418.
[6]吕红梅.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式思考[J].现代商贸工业,2017(19):58-59.