杜楠 杜娟2
1河南省信阳市息县项店镇中心校，2河南省信阳市息县第十一小学
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摘要：数学是小学阶段的基础性学科，由于数学知识逻辑性较强，对于小学生来说难度很大，在小学阶段的每一个班级中，都存在大量的数学学困生，如果在小学阶段没有形成一个良好的数学基础，将会对学生的发展产生严重的阻碍。提升小学数学教学效果，是当前老师首要考虑的问题，在课堂教学环节，老师要充分的汲取各种先进教学思想，注重教学模式的创新，创设教学情境，构建高效课堂。下文对此进行简要的阐述。
关键词：情境教学法；教学现状；小学数学教学
引言
在当前许多小学数学课堂中，都存在教学效率低下的问题，学生对数学知识的理解存在障碍，为了突破教学桎梏，老师可以在教学中引入相应的情境，开展情境教学。情境教学法属于一种非常高效的教学方法，非常适用于小学阶段的课堂教学，但是在实际的应用过程中，许多老师都存在情境创设不当的问题，无法发挥出这种教学方法的重要作用，课堂教学效果也受到了直接影响。下文对此进行简要的阐述。
1 情境教学法在小学数学教学中的应用现状
1.1教学偏离实际
情境教学法的应用目的，就是利用生活化元素营造相应的教学情境，加深学生对数学知识的认知，从而实现高效课堂的构建。在生活化情境中，学生们会感受到学习的快乐，更加主动的投入到数学知识的学习中，形成自主学习能力。但是实际上，许多老师在应用这种教学方法的时候，都存在不同程度的问题，老师创设的教学情境与学生的认知能力完全不符，偏离了实际的生活，这种情境创设方式根本就无法达到预期的教学目的，不会不会促进学生的学习和能力的形成，而且还会浪费大量的课堂时间，产生非常不利的影响。这种情况在当前的小学数学教学中比较常见，老师在使用此种教学方法的时候，一定要注意情境创设方式，与实际生活充分相符，要符合小学生的认知水平，只有这样才能充分的发挥出生活情境教学法的重要作用。
1.2情境内容难以激发学生的学习热情
在小学数学教学中，学生的学习态度非常关键，良好的学习态度可以有效的提升学习效率。情境创设方法的应用目的，就是为了激发学生的学习热情，让学生感受到数学学习的乐趣，从而形成良好的学习态度，实现高效的小学数学教学，帮助学生奠定一个良好的数学基础。但是在实际的情境创设过程中，许多的老师都存在盲目性的问题，在情境创设之前，没有对小学生的年龄特点和兴趣爱好进行分析，情境内容与小学生的实际学习需求严重不符，无法吸引学生的注意力，学生在课堂学习中热情不高，学习兴趣无法得到有效体现，情境教学模式的重要作用受到了严重限制，这种情况对于学生数学知识的学习以及各种能力的形成都非常不利。
2 情境教学法在小学数学教学中的应用策略
2.1创设生活情境，加深学生认知
情境创设内容一定要符合小学生的认知水平，这一点需要引起老师的高度重视，在小学数学教学环节，老师不能盲目的参考网络意见，需要亲自对小学生的年龄特点进行分析，总结他们的认知方式和认知能力，结合这些分析内容，以教学内容为基础，构建相应的情境，保证情境教学法的重要作用可以得到真正的发挥。比如结合基本的四则运算，教师在课堂教学情景的设计上，可以通过小学生生活中常见情景的引入，比如超市或是菜市场购物等，让小学生结合真实的生活场景完成小学数学知识的学习。再比如在一些基础几何运算的教学上，就长方体或正方体表面积的学习，教师可以运用小学生常用的铅笔盒、魔方等来开展教学活动。通过这些真实生活场景的引入，让小学生能够对所学知识有亲切感，这对于提升小学生数学知识学习效果也有积极意义。由于小学生对这些场景都非常熟悉，利用生活化情境，可以消除学生与数学知识之间的距离感，给学生带来更好的学习体验，对于教学效果的提升有非常明显的帮助，而且在生活化情境中，学生的思维可以高度发散，有利于小学生良好思维能力和创新能力的形成，对于小学生的成长和发展具有非常重要的意义。
2.2巧用故事情景，調动小学生数学知识学习热情
在小学数学课堂教学活动的开展上，可以通过故事情景的妙用，充分调动小学生数学知识学习热情，让小学生在轻松、愉快的教学氛围中，更好地实现基础数学知识的掌握。对于小学生来说，由于心理以及生理特征影响，游戏成为小学生的天性。所以在小学数学知识学习的过程中，通过游戏情景的设置，让小学生能够有更高的知识学习热情，激发小学生的数学学习主观能动性。比如在长方体知识学习的过程中，教师为了充分调动小学生的学习积极性，通过竞赛的方式来进行课堂教学活动的组织。结合不同长方体表面积的计算，教师在完成基本的计算方式讲授后，将全班同学分为两个小组，每个小组的学生领取一个长方体，并要求学生用最短的时间完成长方体表面积的计算。通过这种方式开展课堂教学，有助于充分调动小学生的学习积极性，同时在小组竞赛的过程中，为了最快速度完成长方体表面积的计算，还要求小组成员之间要有良好的分工合作。通过分工合作的方式，确保在长方体表面积计算工作的开展上，能够尽可能实现明确的分工，确保小组能够在第一时间完成长方体表面积计算。通过游戏情景的引入，能更好地激发小学生知识学习的兴趣，而且通过游戏的代入感，也可以让小学生在游戏参与的同时扎实掌握基础数学知识，让小学生的数学课堂学习不再枯燥。
3 结束语
综上所述，在当前的小学数学教学中，老师要注重教学方法的创新，实践证明，情境教学法在小学数学教学中的应用，可以有效的提升教学效果，在情境的作用下，小学生会更加主动的探究数学知识，有助于学生各种优秀能力的形成。在情境创设环节，老师要注重情境元素引入的有效性，充分的发挥出情境教学模式的重要作用，推动学生的发展。
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作者信息:1杜楠，女（1988.08.29—），汉族，河南信阳人，本科2杜娟，女（1991.02.25），汉族，河南信阳人，本科