祝慧玲
广西梧州市藤县塘步镇龙安小学，广西 梧州 543300
【摘要】：在日常教学中教师坚守以学生为主体，并且将汉字由难易程度区分，从易到难来教导学生，引导学生在生活中注意观察、注意复习巩固已经学过的汉字知识，及时的根据学生的掌握能力和理解能力调整教学方法和教学模式。在小学时期就将学生的语文基础打牢，为以后其他学科的学习奠定坚实的基础，并且为学生综合素质的提升提供保障。
【关键词】：小学语文 识字教学 策略研究
为了保证小学低年级语文识字教学取得事半功倍的效果，教师要将自身主导作用体现出来，从学生的思维特征出发，合理运用多种教学方法，将学生的各个感官调动起来，保证识字效果的提升。此外，教师还要鼓励学生多想象、多实践和多思考，让学生在识字过程中既感受到快乐，也积累了丰富语文基础知识，这样学生的识字积极性才能得到调动，满足新课改对小学低年级语文识字教学的要求。
一、小学识字教学模式的弊端
小学的新课程标准规定，低年级的学生，尤其是一年级和二年级的学生，可以识别1,500多个常用汉字，其中一半左右是学生写作所必需的。传统的识字方法是在一堂课中先教新生字，粗略的计算表明，低年级的每个文本平均有大约12个新生字。教师圈出需要从课文中学习的新生字，并添加拼音以帮助学生按照阅读并选择适当的记忆方法。根据这个时间进行计算，很难每周完成两篇课文，也很难在课堂上进行有效的阅读指导。这不仅影响了小学生的识字率，也使学生感到识字训练乏味且缺乏学习动力。
二、新课程理念下提高小学语文低年级识字教学成效的策略
1.创建有利于识字教育的情境
语文是一门非常实用的学科，包括人们的交流、学习和工作，而语言在我们的生活中无处不在。因此，在小学低年级教授识字教学时，有必要通过将教育与生活现实相结合来提高学生素养教育的有效性。例子：有许多汉字描述生活。例如，当学习“王”时，老师可以告诉学生为什么老虎头上有国王。在远古时代，有许多妖怪把人间弄得一团糟，上帝差遣老虎维持和平，总共去了三次，额头上便有了三的样子，但后来我回去时，上帝在老虎的额头上加了一条竖线，成为国王。
2.发挥新媒体的优势
将多媒体应用于低年级汉语教学具有很大的优势，既可以引起学生的兴趣，又可以丰富教育形式。多媒体格式帮助教师创建丰富的教育环境，使用优美的音乐和生动的图片向学生解释无聊的汉字字形，这种直观的格式激发了低年级学生学习汉字的热情。汉字研究与学生的日常生活息息相关。例如，教师使用多媒体为学生描述他们的特殊名词，调动学生的识字欲望以直观地显示学生的实际图片，以动画形式学习它们，提高记忆字形的效果，并有效地区分可以提供帮助的概念。多媒体可视化的教学方法增强了学生的学习快乐，小学生具有很强的模仿能力，如果启蒙老师掌握好手，会对学生产生深远的影响。
3.开展课堂识字游戏
小学语文新课程标准中明确要求，语文教师要善于借助于多种教学策略，营造丰富有趣的课堂情境，来促进识字教学效率的提升。我们知道，喜爱游戏是小学生的天性，课堂游戏活动也是他们非常愿意参与的一个环节，在低年级识字教学过程中可以组织进行多元化的游戏，比如说角色扮演、讲故事、猜谜语等，结合教学内容合理选择，从而更好的激发学生的学习兴趣。如组织进行猜字谜的游戏，由语文教师提出问题，下面的学生举手抢答或者分小组进行竞赛，回答正确给予一定奖励。在教学“岁”这个字时，给学生展示以下谜语：夕阳下山又一年。让学生自己讨论思考，教师可以给予一定的提示，让学生按照字的组成来猜，最后揭晓答案。通过这样的方式不但让课堂氛围变得更加活跃，同时也加深了学生对汉字的印象，提高了学习效率。
4.创新教学模式与方法
如果教师在小学二年级的识字教学中采用传统的教学方法，则学生对学习的兴趣和学习效率不高，学习效果不明确，因此教学方法和教学方式具有灵活性，可以从根本上激发对创新的需求，提高学习效率。例如，在识字课程中，小学语文教师利用情境教学法为学生创造良好的学习环境并激发学习兴趣。如，一位老师教学生跑”“跳”“蹦”“走”和其他动词，将学生分为几组，并通过学生的积极参与分别模仿生字表达的动作，可以有效地提高学生对新单词的理解，提高对新单词的记忆，使学生在快乐的氛围中有效学习，灵活掌握学习内容，提高学习效率。
结束语：在开展小学语文识字教中，教师要以学生为核心，围绕学生开展教学工作，应用生本理念，不断培养学生的个人能力，帮助学生提高自身学习意识。 教师要激发学生的学习兴趣，重视对教学资源的应用，要让学生能够更好地对生活进行观察，从而在实践中不断提高自身能力。
参考文献：
[1] 郭建.关于提高低年级语文识字效率的探讨[J].学周刊，2018（29）
[2]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J].课程教育研究，2015（16）