姚玲
湖北省公安县麻豪口镇自强中学
【摘要】英语作为一门国际通用型语言，对于学生未来的发展有着极其重要的作用。初中英语教师要鼓励学生开口诵读，培养学生的思维能力。在学生的英语思维完善后，学生具有良好的创新能力，可以多角度的去学习英语，在有限的时间内保证课程教学的效率最大化。
【关键词】初中英语 思维 诵读 策略 实践思考
【正文】新课改要求在英语教学过程中，教师要重视学生的听说能力以及口语能力的提升，保证听说训练的稳步实施，进而提高学生的英语水平。在传统的教学过程中，教师往往只是让学生一味的进行英语听说，而没有结合读写的过程，在经过学习后，学生只能通过简单模仿进行英语口语训练，这导致学生的学习效果不佳，对于阅读的理解不够深入，学生的英语感知力较差。因此，在初中英语教学中运用思维性的诵读教学符合了当代英语教学发展规律。
一、设计问题启发思维，加强语音训练
提升学生在英语学习中的思维逻辑是学生学习英语的重要手段。学生通过日积月累的英语方法积累，进而培养自身的思维品质，有利于学生在之后的英语问题分析以及问题解决。在初中英语的诵读过程中，教师在传授给学生基本的诵读方法时，应当格外的关注学生们对于诵读方法的接受能力，根据学生们的学习情况进行相关诵读内容的制定。同时，英语教师要立足于课本，且超越课本，根据学生的心理年龄特征，制定符合学生诵读内容的诵读学习方案，灵活的设计各种问题启发学生们积极的思考，帮助学生打破思维框架，帮助学生进行英语方面的理解。在进行诵读时，教师要注重学生的基础即语音知识方面的训练，让学生经常听原声英语，模仿发音，强调英语诵读中的语调扬顿挫性，体会文章情感。
例如，在人教版新教材七年级下册关于“I'd like some noodles ”，在课前，教师可以询问学生“What is the students'favorite food? ”“Do the students know the different eating habits in the North and South? ”，让学生进行回答。在学生用中文回答自己喜欢的食物以后，教师提问学生“Do you know how to tell them to express themselves in English? ”让学生将自己知道的食物英语名称用标准的发音讲出，拓展学生英语词汇联想思维能力。教师也可以将学生分为多个小组，让小组合作进行关于食物类英语词汇的积累，并进行餐厅情境式英语表演。
学生甲扮演“Waiter ”，学生乙扮演“Customer”，甲同学询问“What would you like to order? ”，乙同学用英语说出自己想要表达的内容，提高学生的英语应用能力。
二、借助信息技术拓展思维，采用多种诵读方式
随着我国经济的不断发展，当今教育已经将教材同信息技术设备充分的结合并展示给学生，帮助学生进行知识方面的直观理解。因此在英语教学过程中，教师要经常运用多媒体设备，制定精美的课件，科学的安排课程内容，将教学方法进行创新，多角度拓展学生的思维能力。另外，由于受传统教育的影响，在课堂上教师往往忽略了学生的课堂主体性，认为把课上的时间让学生用来朗读是一种浪费时间的做法，然而，利用课上的时间让学生进行朗读，不仅为学生提供了多平台，还可以提高学生的学习兴趣，让教师了解到学生的学习情况。英语本身就是一门具有语言交流性的学科，过多的讲解不如让学生切实的提升自己的语言表达交流能力。初中生具有基础的阅读能力，在教学过程中，教师要注重诵读方式多样化，吸引学生的诵读兴趣。
三、培养学生英语应用能力，丰富诵读教学途径
我们在进行语言的学习中，最重要的目的就是把语言运用到日常生活中，能够学有所得。教师在进行初中英语的教学过程中，要注重学生日常英语的应用性培养，切实提升学生的英语能力。另外，学生的英语阅读能力提升不是一蹴而就的，需要长期的坚持。教师要在课下积极的同学生沟通交流，了解学生的阅读爱好，并以此为基础拓展学生阅读渠道，开展多样化的诵读活动。
例如，在人教版新教材八年级下册关于“An old man tried to move the mountains”的学习中，教师可以在课前利用多媒体等信息技术为学生播放愚公移山相关影片，吸引学生的课堂注意力，并且在课上提问，“Who can describe the meaning of the story in English? ”，鼓励学生积极发言，就自己的现有词汇组织语言，进行英语表达。在听完学生的发言后，教师要指出并纠正学生的发音错误，鼓励学生日后在课堂中经常运用英语。另外，教师可以在课下组织英语演讲，进行关于愚公移山这一题材的故事讲述，对一些语言流利、发音标准的同学进行表扬，提高学生的竞争意识。
【结束语】在初中英语的教学过程中，教师要重视学生思维性诵读，深入挖掘教材，设计启发性的问题，采用多种诵读方式，吸引学生的课堂注意力，不断的将先进的信息技术应用到课堂中，拓展学生的思维，丰富课堂形式，积极开展诵读活动，提高学生英语综合能力。
【参考文献】[1]张建鑫.网络与课堂相结合的初中英语教学改革实践和效果探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11):225.
[2]王秀英.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(11):242.